淺談微課促中職會計教師教學(xué)

邱佳

摘 要：“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的多媒體備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。但是微課還屬于新興形式，為了使微課更好的進(jìn)入中職會計教師教學(xué)，筆者做了簡要研究。

關(guān)鍵詞：會計;微課;教學(xué);改革

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。中職學(xué)生整體的特點(diǎn)是集中精神時間短，學(xué)習(xí)能力、接受能力相對高中較弱，學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)，微課是一種新形勢小課堂，這種課堂，更加適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以作為中職中專教師，學(xué)習(xí)并使用微課勢在必行！

1 論中職教師要制作和使用微課的重要性

由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)都是讓學(xué)生被動的去接受，發(fā)揮不出他們的主動性，久而久之必將直接導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。所以作為中職第一線的教師，要學(xué)會根據(jù)自己的課程制作相關(guān)的微課。

首先，中職教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)會制作微課。根據(jù)教育部的規(guī)劃，未來的高考將為分為兩種高考的形式的趨勢，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識（這就類似我們江蘇省職業(yè)類中專類學(xué)校可以參加的江蘇省對口單找考試）;第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。兩種高考都是選拔人才的基本形式，按學(xué)生不同志向進(jìn)行兩種不同的高考

模式。每個學(xué)生都是一顆種子，如果把高中生比喻成一顆樹種，那么高中的學(xué)習(xí)，是幫助樹種成為一棵參天大樹;如果把職業(yè)類學(xué)生看成花種，按大樹的模式去培養(yǎng)澆灌，最終的結(jié)果容易夭折，這就迫使我們中職教師要加快教學(xué)的改革，為學(xué)生準(zhǔn)備上一堂精彩的課。

其次，針對中職學(xué)生注意力集中比較短，不夠長，微課的演示時間一般比較短，現(xiàn)在的微課大多數(shù)是教學(xué)視頻構(gòu)成。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，“微課大約10分鐘左右，一般不超過10分鐘。由于中職學(xué)生注意力時間比較短，以一堂課40-45分的傳統(tǒng)教學(xué)來比較，微課更適合中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課教學(xué)，直觀性更強(qiáng)，便于掌握。在筆者從事中職教育的幾年里，努力的使課堂生動，制作精美的PPT，搜集形象的圖片，教學(xué)過程使用投影儀等，為了讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)生狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)在的微課形式多種多樣，可以使用手機(jī)掃描二維碼，可以使用IPAD以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用學(xué)習(xí)資料，可以使用課堂的多媒體進(jìn)行播放等，可以錄制具體操作過程等。由于微課的多樣性，教師在備的時候，可以使用多種形式，有別于傳統(tǒng)教育，上課時更加吸引學(xué)生的眼球，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了主觀能動性。

最后，微課的制作可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力提高，尤其信息化的今天，對教師的要求也就更高了，為了能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的提高課堂教學(xué)效果，尤其對于中職會計專業(yè)教師，學(xué)會相關(guān)的微課制作具有重要作用，社會主義新時代教師都有著不斷學(xué)習(xí)不斷要求提高的自我要求。

2中職教師微課的使用促進(jìn)課堂教學(xué)效果

為了克服中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，提高中職會計學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以微課的多種展現(xiàn)形式圍繞一個項(xiàng)目中的一個知識點(diǎn)，或者一個基礎(chǔ)內(nèi)容，展開的教學(xué)活動。以自主學(xué)習(xí)為目的，經(jīng)過教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計的教學(xué)微課，使中職學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，提高注意力，增強(qiáng)上課的教學(xué)效果，更好的讓學(xué)生掌握會計這門比較抽象脫離實(shí)際的專業(yè)課知識。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

首先，微課可以幫助中職教師，幫助學(xué)生進(jìn)入“角色”進(jìn)行情景教育。由于中職學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)，初中，然后職業(yè)學(xué)習(xí)，對于自己學(xué)的專業(yè)是什么，未來做什么，以后能干什么還很迷茫，不清楚。情景教育，更能讓學(xué)生進(jìn)入“角色”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂可以“情景化”教學(xué)。從內(nèi)容上，為了圍繞一個完整的知識點(diǎn)，一個內(nèi)容進(jìn)行講解、引導(dǎo)和介紹，大多制作成視頻片段，整個課堂在高科技的信息化課堂中，以教師的微課為主線，貫穿到從課堂新知識的預(yù)習(xí)、課堂知識引入、到新課講授、到課堂練習(xí)、課堂檢測、課后作業(yè)、課后反思。使中職會計課堂不再是枯燥的填鴨式，枯燥的講解，使用脫離實(shí)踐的理論知識，變的更加形象化，更加具體化，更加讓學(xué)生身臨其境，對相關(guān)知識易理解、易操作、易掌握。在學(xué)校的層面和兄弟學(xué)校，同專業(yè)的教學(xué)過程中，可以資源共享，對于一些教育名師，可以遠(yuǎn)距離，多渠道，去學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)突出，針對某一個問題，某一個技術(shù)，專門的做出相關(guān)的講解，演示等。尤其對于會計課堂教學(xué)，由于會計是一個特殊的專業(yè)，企業(yè)財務(wù)信息具有保密性，學(xué)生很難下企實(shí)習(xí)實(shí)踐，在微課作為專項(xiàng)知識點(diǎn)或者技能學(xué)習(xí)時，通過視頻可以更加直觀的學(xué)習(xí)到會計的專業(yè)技能，通過微課的播放可以更直接的把理論聯(lián)系到實(shí)際，通過微課教學(xué)，在課前作為預(yù)習(xí)，使每個同學(xué)都加入到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)小組協(xié)作，互相討論學(xué)習(xí)，相互幫忙，共同提高。根據(jù)學(xué)生課堂效果反饋，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，在有限的課堂時間，微課促進(jìn)頭腦風(fēng)暴和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

最后，在微課為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n提高自身知識水平;正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力;鼓勵學(xué)生爭當(dāng)小老師，展示精彩探討課堂;善于歸納總結(jié)，點(diǎn)出本課重點(diǎn)難點(diǎn)，做到課后反思，總結(jié)出本次教學(xué)優(yōu)缺。在筆者所在學(xué)校的微課教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)了。不難發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解、老師歸納、反思等一系列活動，它能有效地提高教學(xué)效率，是一種高效的科學(xué)教學(xué)方法，適用于中職會計課堂實(shí)踐技能課等教學(xué)。

綜上所述，會計課堂微課教學(xué)，勢在必行。但是微課的制作，計算機(jī)等技術(shù)要求比較高，對于會計業(yè)教師，制作微課和使用微課上還需要學(xué)習(xí)和提高，希望相關(guān)部門能夠給予我們更多的培訓(xùn)機(jī)會和學(xué)習(xí)環(huán)境，使會計課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。