音樂教學中如何利用電子白板激發學生的學習興趣

喬亞軍

【摘 要】在音樂教學中，教師要充分運用最佳的教學方法和電子白板的輔助，將一些枯燥的、抽象的文字內容寓于一個十分有趣的、活生的音樂情景之中，激發學生的學習興趣，調動學生的感官，使枯燥的學習過程變得生動、活潑、富有情趣。讓學生在充滿藝術的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對音樂的熱情讓音樂真正走進學生們的心中，使學生更加熱愛音樂、熱愛藝術。通過電子白板的平臺，這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

【關鍵詞】音樂教學；電子白板；學生；興趣；氛圍；情感；直觀事物；評價

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。如果學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。所以在音樂教學的過程中，教師要優化教學方法，運用電子白板，激發學生的音樂學習興趣。筆者現結合教學實踐談幾點體會。

一、利用電子白板營造良好的音樂學習氛圍

良好的音樂氛圍可以使學生置身于音樂美的熏陶之中。在課堂上音樂教師要營造寬松、民主的氛圍。讓學生在充滿藝術的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對音樂的熱情。教師在課堂教學中借助電子白板“動靜”結合。通過大量的視頻和圖片，讓學生處在輕松而又愉悅的音樂氛圍中，調動學生的感官，使得學生情緒飽滿，課堂氣氛熱烈，勇于發問，讓學生有“成就感”、“輕松感”。改變以往課堂死氣沉沉、沒精打彩，讓學生注意力更集中，思維專注而活躍。看似寬松的教學氣氛中卻有嚴謹的教風和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結合，構建了一種和諧共創的音樂教學環境，通過電子白板的牽線讓教師愉快的教、學生愉快的學，音樂課堂就充滿了生機。

二、教師要以自身的魅力吸引學生

我們要借助電子白板，但不能只是一個鼠標的點擊者，打鐵還需自身硬。“親其師，信其道。”一般來說，如果一位教師被他的學生喜愛，那學生往往會“愛屋及烏”，喜歡上這門學科。因此作為教師要以自身的魅力去吸引學生，教師一定要注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生，并改變傳統嚴肅的師生關系，到學生中去，縮短師生心靈之間的距離，構建和諧的關系。例如，在課堂上，我始終微笑著走在學生中間，把幽默的語言、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，并通過電子白板中音樂卡拉OK功能和學生合作表演，讓他們感到師生之間沒有距離。同時也使他們充分感受到音樂的魅力，從而激發他們主動參與，自主合作的學習欲望，讓課堂充滿生命力。

三、電子白板點燃了學生的情感火花

情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育的目標之一。音樂教學應牢牢地把握住情感性原則，不時通過電子白板營造音樂情景點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境。

例如，《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學時，我并沒有向學生過多地講述歌曲的背景和特點，而是在學生聽賞時通過電子白板展示了幾張當時的圖片和幾段擁軍的視頻，意圖讓學生在聽和看的過程中，體會歌曲所表現出來的情感，結果，學生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動了，禁不住隨著音樂的節奏舞動起來。甚至有幾個學生通過電子白板播放的伴奏帶跟唱起來，這樣學生學習音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也強了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學推向了高潮，學習效果明顯的有了提高。

四、給學生以音樂美的享受

利用電子白板中的大量信息，把音樂教材中的古板的靜態信息盡可能轉化為流動的動態信息，將一些枯燥的、抽象的文字內容寓于一個十分有趣的、活生的音樂情景之中，使音樂教學形象化、趣味化。因此教師要利用一切可利用的條件為學生創設音樂情景，在音樂教學活動中，給學生以音樂美的享受，陶冶學生的情操。例如，在上《編花籃》這首河南民歌時，我在學生進教室之前，先利用電子白板中出現的流動畫面和人物的見情見景的表演，給學生創造音樂美的情境，讓他們在歡快、輕松、優美的旋律中走進音樂教室，一坐下便認真的觀看展示在電子白板上根據歌曲內容制作的幻燈片畫面。我啟發學生看畫面解說歌詞，體會歌曲中反復運用前倚音，感悟作曲家的畫龍點睛之筆；觀看河南人民編花籃時那種喜悅、溫柔的心情，那細長的藤條、竹絲在編花籃人的手中像彩帶一樣，翩翩起舞的勞動場景。接著讓學生進行有前倚音與沒有前倚音的試唱對比，同時提醒學生唱時應注意前倚音、休止符和速度，才能體現出勞動人民在編花籃時那靈活、輕巧的動作。最后讓學生齊唱《編花籃》，體會河南人民對美好事物的追求，感受到河南人民那種憨厚、樸實、開放、風趣的性格。

五、利用美的直觀事物以激趣

學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的圖片與設計優美的文字能令學生忘情地學習。例如，在教唱歌曲《我們的田野》時，利用幻燈片播放自然界純美的田野風光吸引學生注意，激發學生興趣，在美的享受中再現美。在講《走進西藏》這一課之前，我讓學生搜集有關藏族風情的資料。同學們唱了兩遍以后我便及時組織學生分成幾組，請他們分別介紹所知道的藏族風土人情。因為他們事先已經查找了不少資料，所以組織起來比較容易。同學們分別介紹了西藏的青藏高原、珠穆朗瑪峰、藏民生活習俗、服飾、高原“三寶”等，甚至有些學生還說到了布達拉宮的面積。學生介紹完后，我都給予簡單的小結，最后我通過電子白板展示了我所準備的材料。同時教會他們使用電子白板。這一節課主要是欣賞歌曲，但留一部分時間給了學生，讓他們自由地探索，去發現，去交流，在交流中每位學生都獲取了更多的知識，同時增強了自信與表達能力，認識到電子白板的奧妙。這樣從課外鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。通過電子白板的平臺，這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

六、用積極的評價鼓勵學生

俗話說：“好言一句三冬暖。”特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學習的學生在課上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺在電子白板上給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學的真快！真高興你有如此表現！”等等。同時借助一些照相和攝像工具將學生表演的視頻記錄在電子白板里，看見學生情緒低落或者壓力很大時，放給他們看，給學生們說看看自己其實很優秀。一些看似平淡的話語和一段沒有記憶的視頻、幾張沒有注意的照片，但是用在這類同學的身上就能激發他們的學習信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現自己，其實自己也有優秀的一面，并且班里的同學也會一視同仁的對待這些同學了。

總之，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。興趣不是天生的，關鍵在于培養。因此，在音樂教學中，教師應盡自己最大的努力去探索和實踐，充分運用最佳的教學方法和電子白板，激發學生的學習興趣，讓音樂真正走進學生們的心中，使學生更加熱愛音樂、熱愛藝術。