淺析初中語文中的外國文學作品教學

毛園春

【摘 要】21世紀，中國社會對人才培養(yǎng)提出了新要求——關注當代生活，從人類的優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。在初中語文教學中實行外國文學教育是實現(xiàn)此目標的一條重要途徑，然而現(xiàn)今的初中外國文學作品教育卻出現(xiàn)了頗為尷尬的現(xiàn)象，如何進行外國文學作品教學成了當下中學語文教育的重要課題。

【關鍵詞】初中語文；外國文學作品教育；教學策略

我國的初中語文教材建設曾經(jīng)經(jīng)歷了一個漫長的自我探索、反思、完善的過程。新中國成立伊始，中小學語文教育剛邁入正軌，變爆發(fā)了十年浩劫。1978年文革結束后我國采取撥亂反正政策，語文教學終于進入了快速發(fā)展時代。然而上世紀八、九十年代，中學語文教材的內(nèi)容和體系都有許多不足之處，無法適應各方面都飛速發(fā)展的當代社會。這時關于語文教學方面的各種論調(diào)由此產(chǎn)生，進而演變?yōu)橐粓龌A教育的全面改革。因此，新世紀初誕生的全新版教學大綱提出：要扎根豐厚博大的中華傳統(tǒng)文化，從民族文化中吸收養(yǎng)分，尊重文化多樣性，加強外國文學教育，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和多元文化素養(yǎng)。

一、初中語文外國文學教材現(xiàn)狀

20世紀二十年代，外國文學作品被編入我國中學語文的教材，距今已有100多年的歷史。1920年，商務印書館發(fā)行第一套中學語文白話文教材——《白話文范》，其中選用了4篇外國文學作品，由此，我國的中學語文教育中出現(xiàn)了外國文學。建國之后，我國語文教材編纂者不斷探索研究，歷經(jīng)坎坷，始終堅持外國文學作品必須在教材中占據(jù)一定分量，并逐漸提高其比重。進入90年代后，我國加快了語文教學改革的步伐，外國文學教材的數(shù)量明顯增加，國別、體裁、題材、風格流派等也更加豐富。從單純的文學作品拓展到科普讀物、社會倫理等各個方面，由單一的蘇俄、東歐文學發(fā)展為世界各國文學，且更加偏重于十九、二十世紀的選文。而從風格流派來看，在現(xiàn)實主義作品的基礎上，又增加了大量的浪漫主義詩歌、哲理散文以及天文、地理、科學等方面的小品，充分體現(xiàn)了中學語文教育與當今社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。

二、初中外國文學教育現(xiàn)狀

由于社會發(fā)展對基礎教育以及語文學習觀點產(chǎn)生的沖擊，現(xiàn)今的語文教材選材發(fā)生了重大變化。01年頒布的課程目標要求在初中語文教育中加大外國文學教育的比重，這給語文教師隊伍帶來了全新的挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)存的考試制度卻使初中語文外國文學教育處于比較尷尬的境地：雖然課程進行了改革，可最終體現(xiàn)教育成果的依然是分數(shù)。

有調(diào)查顯示，中學生對外國文學表現(xiàn)出了較高的興趣，但閱讀量卻較少，同時，許多教師在進行外國文學作品教學時仍采用文章教學法，有些教師甚至認為經(jīng)典名著對學生的語文學習幫助不大，只對外國文學教材進行略講、選講，導致學生們的學習熱情無法得到充分調(diào)動。這些問題都普遍存在于當今初中語文的外國文學教育中。

現(xiàn)行的語文教育參考已在作品解讀觀念方面取得了巨大進步，跳出了政治局限，向學生們提供了多種闡釋。然而在沉重的升學壓力下，由于外國文學在考試中只占很少的比例，大部分教師在教學實踐中只著重于字詞以及文學常識的講解，而忽視了文學作品對學生在美學和情感上的熏陶。而同樣面對課業(yè)壓力的學生也沒有深入理解作品，更談不上對作家所生活的時代和生存狀態(tài)的體會、思考，缺乏對作品的整體感知，學生們無法獲得知識、情感、審美等各方面的教育。

三、初中外國文學教育策略

從現(xiàn)今的新課程標準宗旨和素質(zhì)教育要求來看，初中語文外國文學教學必須走出當前的狀況。

首先，語文教師要轉變教育觀念，中國文學和外國文學都是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，不能因為外國文學在考試中占的比重少就忽視其教育。在經(jīng)濟全球化的21世紀，閱讀外國文學也是了解世界發(fā)展的一個重要窗口，不僅能拓展學生們的文化視野，也可以使學生增強綜合素質(zhì)，全面、有效地實行素質(zhì)教育。

其次，初中語文教師必須不斷學習，提高自身文學素養(yǎng)，尤其是外國文學修養(yǎng)。當下一些中學語文教師不愿意、不善于講解闡釋外國文學教材，講得粗淺、簡略，究其原因是自身缺乏對外國文學作品的深刻理解，缺少文學素養(yǎng)。很多初中語文老師對外國文學作品的了解都來自學生時代的學習和教學參考材料，而由于諸多原因，大部分高校都沒有開設足夠數(shù)量的外國文學教育課程，因此，許多中學語文教師至今都沒有深入了解外國文學及其發(fā)展現(xiàn)狀。另一方面，中學語文教師的工作量極大，無法抽出時間和精力對外國文學進行知識積累與更新，甚至落后于時代的發(fā)展，不能進行有效的對外國文學進行教學。因此，中學語文教師要不斷補充、豐富外國文學知識和文化修養(yǎng)，加強文學理論學習，不斷關注文學研究成果，做到教學與實踐的融會貫通和觸類旁通，并站在時代前沿啟發(fā)、開拓學生們的思維，真正做到：關注當代生活，尊重文化的多樣性，從人類的優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。

四、結束語

當今初中語文外國文學教育還存在著教育觀念、考試制度等諸多問題，在實際教學中，外國文學作品常常被肢解甚至曲解，只有改變當下的應試教育模式，才能真正貫徹和實施素質(zhì)教育，使外國文學教育得到充分發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情，為其打開通往世界的窗口。

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