引領農村教師樹立五種意識，當新課改的幸福教師

歐廣　李奮

在當今特殊復雜的教育形勢下，特別是新課改實施以來，諸多因素造成教師的幸福指數急劇下降，影響教師身心健康，影響學校管理，阻礙學校發展。引領教師樹立五種意識來提升教師幸福指數迫在眉睫。現就引領教師樹立五種意識談幾點粗淺看法。

一、樹立平衡意識

自實施績效工資以來，以往根深蒂固的工資模式已深深左右教師的思維，不管學校如何完善績效考核方案，如何做好政策和考核導讀，都難以改變教職工自認為不平衡的心理。引導教師珍惜教師這個崗位，以不攀比、不計較、不失衡的態度正確對待名利。始終把黨和人民的事業放在首位，看淡名利，看輕得失，對職務進退、榮譽評定、報酬多少抱以滿足感和平常心，以豁達的精神和超然的態度對待名利，用高尚的品德和境界約束自己的名利之心，把全部的心思和精力投入到工作中去。既來之則安之，拋開私心雜念，通過比上不足比下有余平衡心理，以知足、滿足為樂，用平衡心為幸福鋪路。

二、樹立責任意識

農村留守兒童人數日趨增多、學困生的問題呈現多樣化。教師的壓力和工作量隨之增加，教師的思想波動隨之增加，部分表現出消極的行為。教師是一盞明燈，照亮別人其實也是照亮自己。教師是個良心事業，正確引導教師學會換位思考，不僅要有責任，更應有奉獻精神。自古人生皆有責任，責任無處不在。教育教學工作亦是如此，責任是一種客觀需要，也是一種主觀追求；責任是責與任的有機統一，更是自律與他律的相互結合。每一個人對自己、他人、集體和國家都要承擔并履行一定的責任。從這個意義上說，責任不僅是一種態度、作風和氣魄，而且是一種品質和美德。引領教師要正確看待責任，履行職責，愛崗敬業，恪盡職守，對工作高度負責，對事業不懈追求，樹立干一行、愛一行、鉆一行的敬業精神，形成干事創業、爭一流的務實作風，形成大膽開拓、銳意進取的創新思維，切實干出成績、干出水平。用責任贏得尊重，用責任贏得愛戴，用責任贏得贊賞，用責任筑起幸福之墻。

三、樹立品牌意識

目前我國正從有學上向上好學轉變的過渡時期，人們的思想仍然停留在精英教育階段，社會、家長對學校教育的評價基本還單純盯在升學率上，校長、教師、學生還不得不把全部精力用在升學上。學校隨大流、一體化，教師圍著領導指示轉，缺乏個性、特色、優勢，缺乏明確獨特的定位和發展規劃的現象比較普遍。這些都必然制約著教育品牌的打造和發展。辦品牌就要走內涵發展，學校要走內涵發展，就要根據學校實際做好診斷，定位學校品牌的發展方向、發展思路，制訂可實施的發展計劃，深入挖掘和構建學校的資源和文化。積極打造一支和諧向上、團結奮進、敢打敢拼的團隊，注重把科學發展觀的思想落實到加強教師隊伍建設的具體工作中。轉變教育思想，更新教育理念，深化課程改革，強化教學管理，著力提高教學質量，努力提升辦學層次。以品牌換取質量，以品牌體現價值，以品牌提升幸福質量。

四、樹立大局意識

一所學校、一個班級都需要有大局觀念。教師是學校局內之人，是學校的主人，要以大局為己任。只有心有全局者，才能善于統攬局勢、運籌帷幄。思考問題、處理事情著重從對事物整體影響的角度選擇做事的方法、行為和措施，始終了解全局、認清全局、關注全局，做到對全局心中有數，自覺服從全局、服務全局，從全局出發，以全局來統攬方方面面的各項工作；只有心中有全局者，才能如秤子一樣心中明輕重、知分量，起伏知水平，才能夠精準地把握處事的著力點和平衡點，恰到好處地做好用力的“加減法”，心底無私天地寬，不斷完善自我。因此，不管何人，只要自己生活在社會中，就應有全局觀念，心中始終要有“一桿秤”，以“秤”為全局，以“秤”為衡量，準確把握事物的發展趨勢，選擇好自己的人生坐標，取舍得當，實現自己心中的理想。教師的幸福是建立在大局的基礎上。

五、樹立榮辱意識

教師要樹立正確的榮辱觀，要以教師職業道德為準繩，以教師崗位標準為參照。有損教師形象的事絕不能做，有損教師形象的話絕不能說。校興我興，校衰我恥，以學生、學校、自身的發展為榮，堅守教育崗位。教師的價值體現不是一朝一夕就能體現出來，甚至通過幾個團隊的長期努力才能實現的。長此以往容易造成教師的榮辱缺失。學生的發展直接關系到教師價值的實現，為學生建立健全激勵機制，多維度、多角度評價學生，促進學生健康持續發展，以提升教師的辦學品味。三尺講臺，關系未來。學校的發展很大程度上取決于師資隊伍建設的水平。教師要做好自身長遠發展規劃，積極構建教師健康成長的人文環境，積極創設和諧的校園工作氛圍，多學習、多實踐，堅持不懈地加強師德修養，全面提高教師的整體素質，形成“名師效應”，鑄造學校品牌，從而實現教師價值，在取得榮譽和實現價值中獲得更大幸福。

參考文獻：

萬瑋.優秀班主任的好習慣[J].班主任之友，2010（02）.

編輯 李建軍