如何提高初中語文學科教學的整體水平

盧寶強

摘 要：新課改實施背景下，教師不斷改革創新，迎合新課改實施要求，嘗試多種科學有效的教學方式和手段為提高初中語文課堂教學質量而努力。單憑教師在教育方法上改善遠遠不夠，更重要的是引導學生改變學習方法。因此，教師要不斷積累實踐經驗，加強對學生的了解和認識，幫助學生找到適合自己的學習方法，進而提高初中語文教學質量。

關鍵詞：新課改；教學方式；初中語文；課堂教學質量；實踐經驗；學習方法

一、利用教學資源，培養學生的創新意識

隨著我國社會經濟的快速發展，互聯網時代的到來徹底改變了人們的生活。多媒體等教學輔助教學工具也走進了學生的學習生活中。教師在備課中要仔細分析學生的需求，結合教學內容選擇適合運用的多媒體來輔助，以達到豐富課堂教學內容的目的。教師在研究教學內容時，要廣泛聽取學生的意見，及時調整教學計劃。同時，也要關注學生對多媒體教學輔助工具的反響，適當開發學生的創新性思維，不斷拓展學生的思維能力和創新意識。

二、建立課堂激勵機制

在初中語文教學過程中，往往存在這樣的不良現象，就是教師自認為學生做對了題目都是理所當然的。這樣使學生在做對了題目的情況下沒有體會到來自教師的鼓勵和夸贊，在一定程度上打消了學生的積極性，久而久之就會影響教學效果。所以，教學激勵機制在教學過程中發揮著重要的影響作用。

比如，在學習《范進中舉》時，在基礎知識講解過后，教師就要適當引導學生分析文章的主旨內容。教師就問：“這篇文章想要表達什么呢？”這時候學生都爭先恐后地回答問題，一個學生主動站起來說：“文章主要告訴我們范進的承受能力不高，自我控制比較差。”教師聽到這樣的偏離主題的答案時，切忌否定學生，而是要鼓勵學生換一個角度思考，引導他思考為什么范進知道自己中舉還瘋了。學生就會順著這個方向思考，答出：“因為考試很難。”此時，教師給出肯定的表情，并表揚他：“你的思考方向對了，就是因為科舉制度的腐朽，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌。”通過教師這種積極引導和及時鼓勵的方式，學生可以獲得更大的學習動力，也有利于語文教學的順利開展。

參考文獻：

王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2014.

編輯 韓 曉