創(chuàng)新語文教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

林秀文

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就為語文教學(xué)提出了明確的方向，無論是哪種形式的教與學(xué)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，多角度創(chuàng)新，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們必須重視對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

一、抓好閱讀教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。這不僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身學(xué)習(xí)的需要。具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手 ：

（1）文言文閱讀，要精講多練。依據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度和自身狀況確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以利用課本或者綜合學(xué)習(xí)手冊(cè)中的綜合知識(shí)平臺(tái)、課文注釋、課后練習(xí)等理解課文，展開小組討論，各抒己見，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，談自學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)或存在的問題，哪怕只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，讓他們小組內(nèi)分類整理，質(zhì)疑問難，教師針對(duì)存在的共性問題再精講、點(diǎn)撥，此時(shí)學(xué)生就會(huì)茅塞頓開，思維豁然開朗，加深學(xué)生的理解。

（2）現(xiàn)代文閱讀，要深入探究。 無論是課內(nèi)的還是課外的，有很多經(jīng)久不衰的經(jīng)典名作值得我們?nèi)ヌ骄浚谏钊胙芯康倪^程中提高學(xué)生的感受理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、想象和創(chuàng)新思維能力。所以課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生自己理解感悟課文內(nèi)容，把感受和疑難提出來，然后小組內(nèi)思考討論、民主參與、鼓勵(lì)交流，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。教學(xué)經(jīng)典著作時(shí)，先讓學(xué)生自讀.了解文章內(nèi)容，抓住典型事件和人物，學(xué)生有感情地復(fù)述.朗讀重要片段深人體會(huì)作者表達(dá)的感情。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑問難，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，深入探究。在小組推薦代表交流正報(bào)時(shí)。學(xué)生討論最為熱烈，甚至展開了辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了。最后拓展延伸.引導(dǎo)學(xué)生敘述一下你所了解的人物事件，并加上簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，這樣既深化了課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化了語言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也受到了啟發(fā)和感染。

（3）課外閱讀，要引導(dǎo)感悟。 學(xué)生受經(jīng)濟(jì)狀況和自身精力的限制，很多學(xué)生不能自覺有效地開展課外閱讀。所以教師要有選擇地向?qū)W生推薦些課外的名篇名著，結(jié)合教材中的名著導(dǎo)讀.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)，做好閱讀筆記，每月組織一次小組讀書經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期組織一至兩次讀書報(bào)告會(huì)，交流并掌握些閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、加強(qiáng)語言積累，養(yǎng)成自覺積累運(yùn)用的良好習(xí)慣

當(dāng)代著名的教育家李希貴曾說過：“不同的年齡讀不同的書，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期是彌補(bǔ)不了的”。“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教材中的文章，課外的名著名篇有很多生字新詞，詞匯豐富，語句優(yōu)美。要把它們放在具體語境中理解掌握，并且積累起來，為己所用。有很多作者都是中外文學(xué)大家，很有思想許多句子含義深刻，意味深長(zhǎng)，學(xué)生可能不太理解，教師可以適當(dāng)講解，理解后學(xué)習(xí)運(yùn)用；日積月累，貴在堅(jiān)持，豐富學(xué)生的語言寶庫(kù)，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，試著讓學(xué)生“走進(jìn)名著”“以寫促讀”，按計(jì)劃讀完教育部推薦的十大名著。如《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》。主要采用反復(fù)誦讀記憶名句、用詞語連成一段話、列如《唐詩(shī)三百首》每日一首等形式積累運(yùn)用。

三、開展綜合性學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)臺(tái)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”確實(shí)如此，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)括動(dòng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)能真正地體現(xiàn)我國(guó)教育觀念的轉(zhuǎn)變。生活中處處有語文。開展綜合性學(xué)習(xí).要讓學(xué)生在課外、在生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文。在社會(huì)大課堂中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。樹立健康高尚的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多渠道搜集資料.鼓勵(lì)學(xué)生自選組合，選擇自己熟悉的、感興趣的話題。比如說：對(duì)別人或自己成長(zhǎng)中的煩惱的了解和認(rèn)識(shí)；有關(guān)民間故事、詩(shī)詞歌謠，了解時(shí)代有關(guān)名人的故事、人物傳記等。鼓勵(lì)學(xué)生把搜集的材料分類整理，小組交流忙報(bào)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫小論文，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。這種語文活動(dòng).既開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語文能力，提高文化修養(yǎng)。 總之，語文教學(xué)必須達(dá)到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。無論采取怎樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該立足于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；相信學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生.在平等民主、愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的語文索質(zhì)完善學(xué)生的人格。

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