談互動型教學模式在初中生物教學中的應用

毛萬成

摘 要：隨著新課標要求的公布和實施，我國素質教育發展逐步走向正軌，教育事業的發展也朝著重視學生能力和素質培養的方向發展。立足于初中生物課堂教學現狀，重點分析互動型教學模式在初中生物教學中的應用問題。以期通過努力，找到促進初中生物課堂教學質量不斷提升的可靠策略。

關鍵詞：互動教學；教學模式；初中生物；課堂教學；教學氛圍；自主參與

在初中生物教學過程中，素質教育的踐行需要依賴先進教學方式的有效推進，互動型教學方式在初中生物教學過程中發揮著重要作用，其能夠充分調動學生的主動性，推動學生參與到自主學習和合作學習過程中，從而更好地促進學生自身能力和素質的發展。因而，文章針對互動型教學模式在初中生物教學中的應用，展開分析研究，就具有很強的現實意義和社會意義。

一、利用生物教學情境，創設開放性教學氛圍

初中生物教學需要依賴于大量的課程實驗，教師在開展課堂教學的過程中，要為學生營造互動教學的氛圍，讓學生參與到課堂討論、課堂發言的過程中，通過師生之間的言語交流、行為影響促使學生最大限度地投入到課堂教學中。例如，教師可以通過課堂實驗的方式創設有利于師生互動的情境，利用實驗氛圍讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中共同參與、相互合作。在學習植物的細胞結構一節時，教師可以先讓學生觀察生活中常見的蔬菜，并為學生提供幾組細胞組圖，讓學生按照自己的猜想將細胞結構圖與具體的蔬菜對應起來，然后教師引導學生在課堂實驗中進行驗證和討論，從互動學習中形成敢于思考、敢于創新的習慣，并逐步發展為探索性學習和創造性學習，更好地促進學生發揮自身主動性和自覺性。再如，教師在引導學生學習肘關節的運動方式時，教師可以通過肘關節模型觀察法讓學生利用圖紙對照、模型觀察和實際對比的方式，通過學生與教師的共同探討了解肘部運動的方式，并鼓勵學生進行肘部運動，以開放性的學習方式讓學生參與到課堂教學過程中。

二、從學生個性角度出發，促進學生自主參與

初中生物學習過程中互動性教學方式的運用也需要結合學生的具體特征，每個學生所具有的知識基礎和能力不同，學生在互動學習過程中能夠發揮的能動性也就有所差異。教師要讓學生在互動學習過程中充分發揮自身的創造能力，就應當根據學生的特征，注重學生個性發展的需求，從不同角度為學生提供互動學習的機會，在合作競爭中發揮學生的優勢，提升學生的能力。例如，學生在學習生物界的食物鏈一節時，學生所掌握的生物基礎知識不同，對生物了解的程度有所差異，教師要讓學生了解不同生物的食物種類及生物消解養分的過程，就需要讓學生充分利用自身的知識基礎進行舉例和歸納，而在這個過程中，教師可以利用互動學習的方式，讓學生分為不同的小組，讓善于查找資料的學生進行查找，善于歸類總結的學生對資料進行整理歸類，從而共同搜集食物鏈的相關知識，并共同解答教師的問題，形成屬于學生自己的學習成效和學習方式，促進學生共同參與到學習過程中。

新課標下的初中生物教學，教師更應當從學生的主體作用出發，重視學生的主動性培養，強調學生的參與性和協作性，鼓勵學生按照自身的學習基礎和學習興趣出發，自覺進行探索和發展。教師要開展互動型教學方式就應當針對學生已有的學習基礎，利用學生的學習興趣，將學生與教師、學生與學生之間的互動當作學習的過程，讓學生在生物學習過程中充分參與、充分討論、充分發揮主動性，從而更好地促進學生創新能力和探索能力的發展。

參考文獻：

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[2]鄒東琴.初中生物教師如何激發學生的學習興趣[A].2014年1月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.

編輯 孫玲娟