讓寫作教學真正進入新課標軌道

張朋

寫作能力的培養一直以來都是中學語文教學的一項重要內容，在中學語文教學課時和考試中所占比重都比較大，地位可以說是極其重要的。然而長期以來，我們的作文教學仍處于陳舊的“講例文，讀范文，布置作文題目，引導些寫作思路，要求條理清楚，中心明確，語言通順”等老框框、老傳統、老方法中。現圍繞《義務教育語文課程標準》及筆者對初中寫作教學研究的思考，從以下幾方面加以分析闡述。

一、依據新課標理念，積極培養學生的寫作興趣和激發其信心

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以理解語文的含義不光理解為語文科目，而應把語文理解為廣義和狹義兩方面，作為教師能理解這個，作為學生就更應理解，一旦學生認識到語文還具有廣義性時，“大語文觀”就會把學生帶入充滿濃厚趣味的優美境界中。這時，教師再因勢利導地告訴學生，如果把自己喜歡的，或有趣的、難忘的事告訴別人，保留下來，就應作些記錄，把自己平時留心觀察的每天堅持寫下來，日積月累，就能記到更多的東西。而當學生在堅持記錄的過程中，他們也就自覺不自覺地在參與寫作了。另外，教師還可以在每周讓學生互相交流各自的寫作成果，對于他們的堅持和創造給予精神或物質上的獎勵，這樣，學生有了成功的體驗，興趣必然大增。

二、依據新課標理念，積極培養學生的個性情感、個性創造，力求寫出個性化文章

作為教師在指導學生寫作時，首先要重視培養學生的個性情感。教師應尊重學生的個性情感，尊重學生的獨特人格和生活方式，不可把整齊劃一的所謂條框強加于學生的思想中，還應按新課標的要求，多鼓勵學生發表個人感受和看法，鼓勵學生個性化健康情感的宣泄，只有這樣才能培養學生對待周圍人、事、物的個性情感。有了這種情感，學生只要做到實事求是，就能寫出具有真情實感的文章。這種文章由于是來自內心心靈深處的感受，所以具有獨特性、創造性就不言而喻了。當然，要讓學生寫出更好的個性化文章，除了個性情感外，教師還應給學生提供充分的創造空間，激發學生的聯想力、想象力，引導學生會發散思維、求異思維，只有當學生習慣性地運用多角度思考問題，同時還敢于提出自己與眾不同的見解時，個性化好文章才能孕育成功。

綜上所述，新的語文課程標準提出的理念為寫作教學指明了方向，能在很大程度上改進傳統的寫作教學。當然，要讓寫作教學真正進入新課標軌道，除了培養寫作興趣、信心，培養個性情感、個性創造，培養自主、合作、探究的精神外，還需廣大教育工作者不斷探索實踐，不斷努力。

編輯 孫玲娟