讓活動渲染課堂效果，初中英語活動教學的實踐探索

楊蘭

摘 要：在初中英語課堂教學過程中，為了激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力，教師運用各種教學方法，組織學生參與到課堂教學中來，調動學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學質量的提高。結合學生的個性特點以及不同的認知水平，將各種活動搬到課堂上來，帶動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，不斷促進初中英語課堂的高效性。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；興趣；教學方法

一、留意生活中的點點滴滴

如果單憑課堂上短短的45分鐘的時間來學習英語是遠遠不夠的，英語的學習應該貫穿于學生生活的點滴中。如今英語作為世界各國廣泛學習的語言之一，可以通過很多的渠道學習。比如，走在路上，就會看到廣告牌隨處可見，上面有些可能就會出現英文單詞、簡要的英文短句等；在電視上、報刊上、影視中都可以看到一些英文單詞或者句子，對自己喜歡的句子可以摘抄下來，加深印象，作為日常的學習積累。如果有條件的話，教師可以組織學生進行鑒賞，將自己積累的英文短語或句子拿出來和學生一起分享。隨著積累的增多，學生對英語的學習逐漸形成了方法，從而對英語的學習變得輕松快樂起來。

二、邊學邊說，學會表達

傳統英語教學過分注重對學生讀寫的練習，從而忽略對學生聽說的表達。新課改實施標準對英語教學提出了明確的規定，著重對學生英語口語表達能力的培養。尤其是作為語言教學的英語學習來說，口語表達更加重要。教師要鼓勵學生敢于張口、勇于表達，激起學生說的興趣，讓學生在說中學習英語。例如，在“After school” 的情態動詞 can 的學習中，教師引起話題“我的愛好”作為討論的中心，引起學生的聯想，激發學生說的欲望。教師說“教師會游泳， 曾經在校運動會還拿過獎。不過我不太擅長畫畫。”然后以“What can you do？”引入“Can you swim/ draw？”“Yes， I can. / No，I cant.”的對話，學生興趣盎然地參與到對話中，在對話中學會了情態動詞can的用法。

綜上所述，初中英語課堂教學過程中引入活動教學方法要結合教學內容本身以及學生的個性特點進行因材施教，不斷培養學生學習的積極性及主動性，調動學生學習的興趣，進而實現英語課堂的高效性。

參考文獻：

曾利.初中英語活動教學策略的實踐探索[J].教育導刊，2013（08）.

編輯 魯翠紅