分層教學法在初中英語教學中的應用探索

徐瑛霞

摘 要：分層教學法在初中英語教學中的應用，對于學生英語能力的提高有著重要作用。主要針對分層教學法在初中英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：初中英語；分層教學法；應用

分層教學法是指教師在教學中全面了解學生的個體差異，根據不同學生的不同特點來組織教學，因材施教，充分發揮教師的指導作用，尊重學生的個體差異，進而促進學生英語成績的提高。

一、分層教學法在初中英語教學中的應用

1.對教育對象進行分層

開展分層教學法，教師首先需要了解班級學生的英語學習情況，根據學生的考試成績、學習能力等將學生分為A、B、C三個層次，分別代表優秀、良好、較差。在不同教學階段，教師都需要掌握三個不同層次學生的學習情況。

2.對教學目標進行分層

對教育對象分層之后，根據不同層次學生的不同，教師應當對教學目標進行分層，使教育對象與教學目標相互對應，針對學生的差異設計不同的教學目標，循序漸進地提高教學要求。

3.對教學進度進行分層

教育對象的三個層次中，B層次學生所占比例較大，且進步空間較大，因此，教師在開展英語教學的過程中，應當以B組學生為主，兼顧A、C兩組學生對教學進度進行分組。可以通過小組合作的方式，培養學生的聽、說、讀、寫能力，將三個層次學生平均分配到不同組別中，促進學生之間的交流互助，使之共同面對學習難點，合理控制教學進度，有效使三個層次的學生都能在學習過程中達到自身適合的教學目標。

4.對考核評價進行分層

通過考核可以讓教師更全面掌握學生的學習情況，根據不同層次的學生，教師可以采取分層考核評價。對A層次的學生嚴格要求，對B、C層次的學生可以適當放寬考核標準。例如，在考試中，教師可以設置選做題和必做題，其中，選做題對學生英語能力要求較高，屬于加分題目；必做題是學生必須掌握的題目，學生可以根據自身學習情況來選擇題目，通過分層考核標準分析學生的學習情況，進而達到考核目的，提高教學質量。

二、總結

總而言之，新課程標準要求教師在教學過程中關注學生的個性發展，科學設計教學模式，采取多種教學方法提升學生的綜合能力。教師在初中英語教學過程中應當充分將個別教學、分組教學等結合在一起，讓學生發揮自身的學習優勢，進而提高學生的英語綜合學習能力。

參考文獻：

王琦.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].新課程：上，2011（04）：17-18.

編輯 謝尾合