差異教學(xué)穿梭于初中英語課堂中的精彩之處

唐曉瓊

摘 要：隨著新課改不斷地深入，差異化教學(xué)成為初中英語課堂教學(xué)未來發(fā)展的主要方向。教師尊重學(xué)生的個體差異性，滿足不同學(xué)生的多種需求，培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展成為教師必須完成的教學(xué)目標(biāo)。教師必須提升自身專業(yè)性、適應(yīng)性及創(chuàng)新能力。結(jié)合差異教學(xué)的應(yīng)用分析，闡釋提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的對策建議。

關(guān)鍵詞：新課改；差異教學(xué)；英語課堂；個體差異；需求；教學(xué)質(zhì)量；對策

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，差異教育更多地考慮到學(xué)生的個體差異性，滿足不同學(xué)生的不同需求，實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。差異教學(xué)是目前新課改實施推廣素質(zhì)教育的典型教學(xué)模式，深受廣大教育工作者的喜歡。以下將結(jié)合具體應(yīng)用實踐分析，致力于不斷提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)注個體差異，書寫個性化教案

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要為存在差異的學(xué)生制訂個性化教案，設(shè)計每個環(huán)節(jié)適應(yīng)不同的學(xué)生。如果充分滿足了不同學(xué)生的不同需求，才有可能使課堂學(xué)習(xí)氛圍其樂融融，師生之間建立一種愉悅的課堂交流。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置問題，使不同學(xué)生都能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。比如，優(yōu)等生教師可以選擇一些what，why，which，when等高起點式問題；學(xué)困生可以引領(lǐng)學(xué)生逐漸找到中心思想，結(jié)合一些有選擇性的疑問句帶入。這樣就會使不同層次的學(xué)生都容易找到自己適合的方向，實現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)的效果。

二、建立多元化、有差異的評價機(jī)制

差異教學(xué)還需要教師建立一套多元化、差異性的評價機(jī)制，來促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力前行。基于注重對過程以及結(jié)果的效果，產(chǎn)生對不同層次的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評級機(jī)制更加公平、合理。多元化的評價方式包括教師評價、學(xué)生自評及生生互評。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Its raining時，教師可以設(shè)計課堂表現(xiàn)記錄表，表中記錄學(xué)生的聽課興趣、態(tài)度、小組討論參與程度、集中注意力程度等。可以是學(xué)生自評、互評、教師點評三部分，最后形成綜合評定分?jǐn)?shù)。比如，對于優(yōu)等生教師可能要求更高的學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量，對于學(xué)困生教師要多鼓勵和表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。評價體系建立過程中，過多的關(guān)注過程和結(jié)果的綜合評級體現(xiàn)了對不同學(xué)生不同需求的滿足，是公平性及平等性的體現(xiàn)，也實現(xiàn)了激勵性評價的重要作用。

綜上所述，為了迎合新課改實施標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，差異教學(xué)應(yīng)運而生，深受廣大師生的喜愛，對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的推動作用。

編輯 謝尾合