探析高職服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革

紀(jì)瑞婷

摘要：本文主要圍繞高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題以及面臨的困難進(jìn)行了深入的分析與研究，并針對這些問題提出相關(guān)的具有針對性的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計(jì)；教育改革

引言

我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比西方國家較晚，因此高職院校以及行業(yè)內(nèi)相關(guān)人士都在不斷地努力，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置方面采取了很多的改革措施，并取得了一些成績，但與西方國家相比，仍然存在著不小的差距。究其原因，雖說高職院校對于服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)在不斷改革，可是有些問題卻還是無法得到完全的解決。例如，教育觀念的落后，師資力量不足，教材更新太慢等，這些問題無法解決會(huì)給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來很大的困難。因此，本文將在這里就當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革中所面臨的困難進(jìn)行深入的分析與研究，并對此提出相應(yīng)的對策。

1現(xiàn)階段我國高職服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革所面臨的問題

（1）課程培養(yǎng)體系落后。從目前我國各大高職院校服裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)情況來看，仍然有很多的高職院校的服裝設(shè)計(jì)在教學(xué)方面依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維上，在構(gòu)建課程體系的過程中，對學(xué)生創(chuàng)新的能力不夠重視。其中最為突出的表現(xiàn)是一些教師在教授服裝設(shè)計(jì)這門課程的時(shí)候，并沒有結(jié)合服裝界的最新資訊與動(dòng)態(tài)，學(xué)生也就無法在第一時(shí)間了解到服裝設(shè)計(jì)的新理念與潮流，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)水平無法突破。傳統(tǒng)的高中教育將各類學(xué)科分成了文科與理科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸的知識(shí)面就會(huì)相對過窄。服裝設(shè)計(jì)是一門需要綜合性學(xué)科知識(shí)的課程，它不僅要求學(xué)生對我國的文化與歷史要有一定的了解，而且要具備一定的空間比例的計(jì)算能力。所以，文理分班的傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙了學(xué)生掌握其他知識(shí)的途徑。

（2）理論與實(shí)踐課之間失去了平衡。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程和其他課程不同，對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課來講，理論知識(shí)只是對實(shí)踐進(jìn)行的鋪墊，是實(shí)踐過程中的一種工具。服裝設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)的是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐技能為目的，通過對理論知識(shí)的理解與想象力的才能創(chuàng)造出更好的作品。然而現(xiàn)階段我國的高職院校中，對于服裝設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的教學(xué)，反而忽視了對學(xué)生實(shí)踐技能操作與思維的培養(yǎng)。如此一來，服裝設(shè)計(jì)這門課的理論與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡。

（3）缺乏有效的考核評價(jià)體系。我國現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，教師們并沒有將考核評價(jià)體系作為重要的教學(xué)手段來實(shí)行，即使實(shí)行了考核評價(jià)體系，也并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。現(xiàn)在很多的高職院校在考試內(nèi)容中依然以理論知識(shí)為主，并以此來作為評價(jià)學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不僅背離了服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的目標(biāo)，而且對那些實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生也很不公平。另一方面，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)都沒有一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，很多藝術(shù)作品都帶有濃重的個(gè)人色彩，服裝設(shè)計(jì)出來的作品也一樣，這就使得教師在評價(jià)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作品時(shí)無法做到公平、公正的態(tài)度，會(huì)完全按照自己的喜好來對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。這可能造成學(xué)生經(jīng)過幾次打擊之后對自己的作品喪失信心，嚴(yán)重的還可能一蹶不振，從此放棄學(xué)業(yè)。

（4）設(shè)計(jì)理念超前，服裝沒有實(shí)際作用。高職院校與高等院校在教學(xué)目標(biāo)上還是有一定的區(qū)別的，高等院校培養(yǎng)的大多是理論研究性人才，而高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)的技能型人才，面向的是服裝工廠與社會(huì)。所以，高職院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)過程中應(yīng)以服裝的實(shí)用性為主，將實(shí)用作為服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的首要問題。現(xiàn)在的高職院校一味地效仿西方國家服裝設(shè)計(jì)的新穎與另類，這種設(shè)計(jì)在紙上的效果的確很震撼，卻忽視了與實(shí)際情況相結(jié)合，甚至都無法制作出來。

2采取有效的措施，推動(dòng)高職服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革

（1）構(gòu)建完善的課程培養(yǎng)體系。首先，高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注著服裝界的動(dòng)態(tài)與資訊，并及時(shí)地將這些資訊與動(dòng)態(tài)傳遞給自己的學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解到服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢。然后，教師要對每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些不足的地方，繼而以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。必要的情況下，教師可以自己編寫、補(bǔ)充教材中有遺漏的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握到更多的有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。還有就是教師要以學(xué)校的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地調(diào)整實(shí)踐技能與理論課程的比例，從而避免理論課程多于實(shí)踐技能的操練。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中熟練地掌握理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐技能的操練。

（2）建立健全考核評價(jià)體系。傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)過于專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)課程不同。所以，服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)該要在此基礎(chǔ)上，全面革新傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系，科學(xué)合理地建立健全新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考核評價(jià)體系。首先，教師不能專注于學(xué)生的理論考核成績，應(yīng)該將學(xué)生的日常服裝設(shè)計(jì)、作業(yè)等全部納入到考核中來，從而更加真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際能力，避免被學(xué)生在考試前臨時(shí)抱佛腳而考出的好成績所誤導(dǎo)。然后，為了不因個(gè)人喜好而出現(xiàn)對學(xué)生作品引起的偏見，教師在改學(xué)生作業(yè)時(shí)可以采取多個(gè)教師評分制，就是要成立一個(gè)評分小組，對于學(xué)生的作品，不同教師給出不同的評分后，將不同教師給出的成績進(jìn)行綜合。

（3）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。服裝設(shè)計(jì)作品如果過度地林追求新穎、另類，那么就會(huì)與實(shí)際想的脫節(jié)。相反，假如過分追求實(shí)用，又會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。所以，教師一定要處理好實(shí)用與創(chuàng)新之間的關(guān)系。對于剛開始學(xué)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師應(yīng)該以創(chuàng)新為主，因?yàn)檫@樣可以幫助學(xué)生打開思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的學(xué)生，教師應(yīng)該要以服裝的實(shí)用性為主，因?yàn)榻?jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并且形式了較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候設(shè)計(jì)要回歸本質(zhì)。如此一來，就不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）以就業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)講過，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方，所以學(xué)校應(yīng)該要以就業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該要采取有效的措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓學(xué)生通過對實(shí)地的考察了解服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)以及銷售的全過程。如果學(xué)校的條件允許，可以建立實(shí)踐技能操練基地，以便于加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐學(xué)習(xí)。還可以邀請外面的服裝設(shè)計(jì)師來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，打破與社會(huì)的隔閡，使學(xué)生能夠進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入工作崗位中去。

3結(jié)語

高職院校的教師要想做好服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革工作，就必須加強(qiáng)對服裝界的關(guān)注，以就業(yè)為指導(dǎo)，明確高職院校的教育定位，努力去適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，并根據(jù)服裝界的新動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向與課程體系。只有如此，才能培養(yǎng)出更加適合市場需求的專業(yè)性極強(qiáng)的人才。