簡析簡筆畫在小學低年級語文教學中應用

張逸萌

摘要：隨著社會文明的發展，愈來愈多的學校拓寬了課堂教學中關于教學方法的選擇與使用這條道路，其形式也愈來愈豐富多彩。小學語文，這一門學科充滿神秘色彩而又極其富有創造性。課堂已經成為多種形式演繹教學內容的舞臺，而運用簡筆畫毋庸置疑地成為最普通而又常見的教學方式。本文對簡筆畫的形式、在低年級中的實際運用以及其作用價值進行簡略的分析，以期對低年級語文教學有所裨益。

關鍵詞：簡筆畫；課堂教學；小學語文

1何為以簡筆畫的形式所展開的課堂教學

簡筆畫是一種簡潔明了的繪畫語言，是在教師講授知識內容的過程中常用到的一種形象化的教學手段與方法。它引導學生首先通過圖畫的認知過渡到心理上對于知識的接受，逐步再到由手寫加強記憶。將簡筆畫這一教學形式合理且巧妙地運用于小學語文課堂教學中，大大激發學生對于學習新知識的興趣，使學生更好地理解教材內容，融入課堂學習中，而并不是教師空洞地傳授知識與經驗，以此更好地達到教育教學的最終目的。

2簡筆畫在低年級語文教學中的實際運用

2.1有助于語言文字的學習與掌握

在實際教學中，教師應當將間接經驗為主要教學內容，直接經驗作為一種輔助教學內容。例如，低年級學生學習生字的這個過程中，豎彎鉤對于他們來講是有些復雜的筆畫，教師可以通過鴨子的這種彎曲的形象讓學生更好地理解。“豎”像鴨子的頭頸的曲線，又細又長；“彎”是弧形，是小鴨子圓潤的胸部；而后面的行筆順序是小鴨子的腹部、臀部，最后是它的尾部；字母“q”可以用系線的氣球來加深記憶。

2.2幫助學生精確把握詞句的內涵與精髓之處

我國的語言文字博大精深，在語言學習中，能夠掌握住字形只是最基礎的要求，還要進一步學習掌握詞組、句子、文章等更為復雜的文字組合形式，鍛煉其理解能力。

在人教版小學語文第一冊十三課《雪地里的小畫家》，首先讓學生們自己描述小動物們的爪子形狀，然后請同學們一起朗誦這篇課文并進行字詞的學習并畫一對小爪子。同學們發揮自己的想象力，畫出了各種形狀的爪子，并根據自己的喜好涂上各種顏色。這樣不僅學習了知識，整堂課的氣氛還是融洽而且活躍的。

直觀法教學不但能幫助學生更準確地把握學習內容的重點，還可以給學生識記學習的過程中留下深刻的印象，起到開闊眼界與開發創造性思維的作用。

2.3有助于學生對重難點進行掌握與突破

在學習語文的過程中，教師恰如其分地以簡筆畫的形式傳授知識，帶領學生們更快更好地掌握知識內容并找到知識重難點的突破口，進一步加深對語言文字知識的理解與學習。

《小馬過河》這篇課文在描寫小馬過河的過程中時，學生可能因為對三個動物形象的不熟悉，在課文的理解上有些偏差。這時，教師可以用簡筆畫的方法將文中涉及的老牛、松鼠、小馬畫在同一條河里，把它們的形體大小在黑板上通過對比展現出來。學生一眼就可以看出小馬比老牛矮，比松鼠大很多，河的深度是一直不變的，所以小馬、老牛和松鼠過河時所感知的深度自然就不同。用圖示直觀地進行演示很容易突破課文內容過于抽象這一難點。

3簡筆畫在教育教學過程中所產生的作用與價值

3.1吸引學生的無意注意并合理利用學生的有意注意

據調查顯示，人的注意力是有限的，尤其是處于活潑好動時期的小學生，更加容易被教學之外的條件所影響。教師可根據小學生好奇心強以及活潑好動的特點，利用鮮活有趣的簡筆畫背景吸引學生的無意注意。無意注意與有意注意相結合且明確學習目的，一定可以提高課堂效率，收到意想不到的良好效果。

3.2始終將培養學生的想象力和開發創造力為基本任務

在教師講授新知識的過程中，把簡潔生動的圖畫當作學習知識內容的階梯，讓學生可以有目的、有方向地拓展自己的想象空間，合理大膽而又豐富地對所學知識進行設想，一定程度上也刺激了創造力的發展，獨立思考的能力也進一步得到了發展。

3.3能夠鍛煉學生實際操作能力。培養其獨立思考能力

運用邊寫邊畫邊思考這種形式進行語言文字的表達，極大程度上激發了一些寫作文略感吃力或不喜歡寫作文的學生的興趣與實際動手能力。另外，在教師講評的過程中，圖形相結合的形式給予了學生畫面感及無窮的想象空間，引導他們分析理解畫面的內容、結構，學會更好地運用文字進行表達，更有利于了解文章內容。

4結束語

簡筆畫作為一種藝術性的教育教學輔助手段，只要教師與學生運用得當，充分發揮其自身的特點與作用，將會賦予課堂無限的生機與活力。讓學生在一種輕松愉快的環境中接受生動有趣的知識，激發學生去主動學習新的知識，才能達到教師與家長所預期的目的。因此，教師要綜合運用簡筆畫教學，發揮其獨有的特點與規律，不斷探索、創新和發展，與小學語文教學共同進步。