情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

劉偉鋒

英語(yǔ)是高考的必考科目，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而語(yǔ)法是英語(yǔ)的重要組成部分，單詞、短語(yǔ)等都需要語(yǔ)法來(lái)連接。基于此，英語(yǔ)教師一般會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，情境教學(xué)漸漸融入高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，它能有效提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，英語(yǔ)教師可以把游戲運(yùn)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在：第一，高中生還處于愛玩、愛鬧的年齡階段，在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入英語(yǔ)情境中。這樣，不僅符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，能夠化解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的恐懼心理。一般而言，英語(yǔ)語(yǔ)法是我國(guó)大部分學(xué)生的“硬傷”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的思維方式與漢語(yǔ)的思維方式存在很大的差異，所以學(xué)生很難理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。因此，英語(yǔ)教師可以利用游戲，幫助學(xué)生有效理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法。

二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)的趣味

故事是集中學(xué)生注意力的有效方式之一，教師可以把英語(yǔ)語(yǔ)法編成一些有情節(jié)起伏變化的故事，然后讓學(xué)生在故事中去尋找和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)。這樣，既可以引導(dǎo)學(xué)生精讀教師編的故事，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。但是，在編故事的過(guò)程中，教師要注意故事的趣味性，只有富有趣味性的故事才能有效吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而愛上英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用英文歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要有兩種方式：第一，在上語(yǔ)法課前，教師可以播放含有該節(jié)課英語(yǔ)語(yǔ)法的歌曲，讓學(xué)生尋找歌曲中包含的語(yǔ)法知識(shí)。如果教學(xué)需要，教師可重復(fù)播放。如Boyzone最暢銷的單曲《No Matter What》一開頭就是三個(gè)由“no matter” + “what” 引導(dǎo)的從句：“No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe it's true.”通過(guò)這首歌曲，教師可以給學(xué)生介紹“no matter” 從句，告訴學(xué)生“no matter”后面除了接“what” 之外，還可以接“who”“where”等疑問(wèn)詞，相當(dāng)于“whatever”“whoever”和“wherever”。之后再遇到這類句型時(shí)，學(xué)生就能想到這首歌，回憶起這部分的語(yǔ)法知識(shí)了。

四、運(yùn)用生活情境，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)情況

運(yùn)用生活情境來(lái)校驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)情況，不僅可以讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)源于生活，還可以拉近英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系。如教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：一個(gè)雨后盛夏的早晨，空氣清新、陽(yáng)光明媚，教師和學(xué)生同往常一樣興奮地走進(jìn)校門、奔向教室，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，上課鈴響了，英語(yǔ)教師走向講臺(tái)，看著外面陽(yáng)光明媚的天氣和學(xué)生精神奕奕的面孔，用英語(yǔ)大發(fā)感慨，如：“Another sunny day it is， I got up as early as usual.The moment I went out of my house，a nice and clean air touched my skin.It is so comfortable.On the way to school，I saw some birds singing on the branch，fishes swimming in the pond—I have been living in this city for ten years and everything seems going on as usual with no changes at all... ”一番表達(dá)過(guò)后，教師要求學(xué)生找出其中的語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生們興致勃勃地回憶教師的話語(yǔ)，有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“as early as 是as adj/adv as形式。”也有的學(xué)生說(shuō)出：“have been living是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。”學(xué)生能根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，準(zhǔn)確地找到其中的一至兩處語(yǔ)法點(diǎn)，并興奮地說(shuō)出其中的語(yǔ)法知識(shí)，充分體現(xiàn)出生活化口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)法教學(xué)之間相互促進(jìn)的關(guān)系，讓枯燥的語(yǔ)法規(guī)則融入最簡(jiǎn)單、最常見的口語(yǔ)表達(dá)中，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。

總而言之，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，情境教學(xué)漸漸融入到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，情境教學(xué)能有效增添英語(yǔ)課堂的活力和趣味性，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：陜西省銅川市礦務(wù)局一中）