中學數學教學生活化的作用與實現途徑

宋喜齡

摘要：隨著素質教育的進一步發展，初中數學教學改革取得了一定的成功，但仍然存在不足之處。本文闡述了初中數學教學生活化的作用，并提出了兩條實現途徑。

關鍵詞：中學 數學教學生活化 作用 實現途徑

一名優秀的教師應該把數學教學與生活實際緊密聯系起來，實事求是，才能構造出精彩的課堂。對于初中生而言，現實生活是最好的老師，所以在數學教學過程中，教師要引導學生從生活實際中發現和學習數學知識。

認識是實踐的目的，只有充分理解數學知識與生活實際的聯系，才能更好地把數學知識運用到生活實際中，解決生活實際中的難題。筆者長期從事數學教學工作，認識到只有把數學教學生活化，才能使初二學生更好地學習數學理論知識。

一、中學數學生活化的作用

1.中學數學教學生活化能激發學生數學學習的興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的源泉和動力。初二學生年齡偏小，對事物有著強烈的好奇心，教師一定要重視學生的好奇心，因為好奇心是促使學生產生學習興趣的重要因素。

在課堂上，如果教師只是給學生講授理論知識，大部分學生都會覺得課堂教學非常枯燥，容易失去數學學習的興趣，有的學生甚至會產生厭學心理，這都不利于學生學習數學。因此在教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，把現實生活引入數學課堂教學，滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，從而提高學生的學習效率和課堂教學效率。

2.中學數學教學生活化能培養學生的創新能力

傳統的教學方式只是讓初二學生掌握數學理論知識，而不能靈活運用。一名優秀的數學教師必須轉變傳統的教學方式，教會學生數學知識之外，更要教會學生運用數學知識解決生活實際中的問題。

不同于以往的教學方式，生活化的數學教學能更好地培養學生自主學習和創新的能力，側重于培養學生的實際運用能力。如在教學《立體圖形》時，筆者讓學生計算沒有蓋子的圓柱的表面積，學生經常會計算出一個完整的圓柱的表面積。于是，筆者把這個知識點與學生的生活實際聯系起來，引導他們計算水桶的表面積。學生有了實際參考物做比較，就能極大地提高計算的正確率。

教師把實際生活融入數學教學過程中，能使枯燥的數學課堂變得生動有趣，有效激發學生的學習興趣，提高學生實際運用數學知識的能力。

二、中學數學教學生活化的實現途徑

數學知識與生活是緊密聯系的，對于一名初二數學教師而言，如何把生活實際更好地融入數學教學中，是一個值得探究的課題，筆者得出了一些經驗：

1.創設生活化的教學情境

在教學過程中，教師應真實地還原生活場景，使數學教學能夠更加接近學生的生活。如《分數的意義》章節中有一道例題：“一家人一起吃西瓜，誰吃得比較多？如何更合理地分西瓜？”教師可以運用這個例題，引導學生更好地理解平均分的概念和意義。

2.根據學生的具體情況選擇教學實例

由于所處的社會環境、家庭環境等不同，學生的性格和學習能力也存在一定的差異。如筆者所帶的初二學生一直生活在城里，如果筆者列舉關于農村生活的例子，他們自然不能理解，也想象不出這些場景和畫面。這樣的例子不僅不能幫助學生學習，還會降低他們的學習熱情，增加學習難度。因此，數學教師要遵循一切從實際出發、實事求是的原則，具體問題具體分析。

三、結語

教育來源于生活，是圍繞生活而開展的，所以生活化的教育是提高教學質量和效果的最佳方式。在中學數學教學過程中，教師應打造生活化的數學課堂，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率和學生的學習效率。

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（作者單位：江西省婺源縣太白中學）endprint