上好小學語文復習課

徐蓉

部分語文教師認為，復習課就是在考試前溫習一遍以前講過的知識，教師只要重復地講解一遍就可以。然而這種做法并不利于提高學生的學習效率。簡單重復地講解已經學過的內容，會導致復習課枯燥無味，學生不愛聽，也不愿學。怎樣上好一節語文復習課呢？筆者認為，教師應該解決以下四個問題：

一、什么是復習

語文復習并不是指簡單地、機械地重復以前學過的知識，也不是“炒冷飯”，而是整理、綜合、提升一段時間內所學的語文知識。一方面，教師要幫助學生回顧所學的語文知識，達到鞏固、提高的目的；另一方面，教師要教會學生學習的方法，掌握知識的規律，從而提高學生學習的效率，即常說的“溫故而知新”。總而言之，復習既要加深“故知”的學習，又要提升“新法”的掌握。語文教師只有明確語文復習課的目的，復習才有實效，才有針對性，才有利于學生的學習和成長，才能保證復習課的教學效率。

二、要復習什么

語文復習課必須要立足于教材，教師要根據教材的重點制訂復習目標，才能有針對性地進行復習，使學生更好、更快地掌握復習內容，提高復習效率。一般來說，教師要根據學生年齡段的不同特點確定復習重點。如低年段的復習重點是常用漢字、漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首、漢語拼音、簡單的寫話以及懂得如何使用逗號、句號、問號、感嘆號等標點符號；中年段的復習重點是掌握生字新詞，學生能聯系上下文或借助字典、詞典、生活積累，理解詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法，以及在習作中能寫下自己的見聞、感受和想象；高年段則以篇章復習為主，結合多種閱讀方法，推測課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會作者的思想感情，通過詩文的語調、韻律、節奏等感悟作品的內容與情感，初步領悟文章的基本表達方法，能寫簡單的記事作文、想象作文和常見的應用文。

另外，除了根據年齡段確定復習重點和內容之外，每篇課文后面的習題、要求背誦或默寫的課文和段落、每個“語文園地”的詞語盤點等相應內容也應成為語文復習的重點內容。

在復習課中，教師要明確語文復習課的內容及重點，才能有效突破復習重點和難點，提高語文復習課的教學效率和學生的學習效率。

三、怎樣安排復習時間

復習時間并不是越長越好，部分教師片面地認為：“學生復習的時間越多，復習效果就越好。”于是，為了擠出更多的復習時間，教師任意縮短教學時間，加快教學進度，使得學生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，而對所學知識一知半解。到了期末復習階段，教師會抽出較長的時間，花費大量的精力去復習學生掌握得并不牢固的知識。這種做法非常不利于學生學習語文知識，也不利于提高學生的語文綜合素養。筆者認為，期末復習時間通常在一周半至兩周左右較為合理。在復習前，教師應先制訂復習計劃，合理地安排復習進度，然后有步驟地開展復習。

四、怎樣設計復習課

1.以學生為主體

要上好一節小學語文復習課，教師必須貫徹以學生為主體的教學理念，牢牢記住學生是復習的主體，改變教師講、學生聽的傳統復習模式。

在復習中，教師應留給學生充分的復習時間，引導學生圍繞復習目標積極地讀一讀、背一背、聽一聽、看一看、思一思、說一說、辯一辯、議一議、答一答、演一演、寫一寫、畫一畫等。

2.設計新穎的教學步驟

要上好一節小學語文復習課，教師必須設計新穎的教學步驟。在設計復習課的教學上，如果教師做到題材新、課堂結構新、復習形式新、評價方式新，就能有效地激發學生的學習興趣，調動學生參與復習課堂的積極性，從而取得良好的復習效果。

3.采用新穎的復習形式

在復習課上，教師可以采取新穎的復習形式。如在復習字詞時，教師不要使用枯燥地報聽寫、抄寫字詞的形式，而可以使用猜字謎的形式；在復習詞語時，教師可以組織學生玩詞語接龍，即使是報聽寫，教師也可以采取個人競賽或小組競賽的形式，使學生在互相比拼的過程中，體會學習的樂趣，提高學習效率。

4.運用開放式教學法

在復習課教學中，教師可以根據學生的實際情況實施開放式教學，把更多的時間和空間交給學生，讓學生自主選擇復習的內容和形式，總結復習的方法。

在復習時，教師不要布置多讀、多寫的作業，而應把復習的主動權還給學生。如在復習生字時，教師可以讓學生自己選擇比較難記、難寫的字；在復習閱讀部分時，教師可以引導學生從課外讀物中找一篇文章，自己提出問題，然后思考怎樣回答這些問題，最后進行小組交流討論。復習完整冊教材后，教師可以讓學生每人出一份測試題，在班內互相檢測。這樣的開放式復習課，能讓學生受益良多，教師也能更加充分地了解學生的學情，從而使復習更具針對性和實效性。

5.整理、歸納所學知識

上好一節小學語文復習課，教師要善于引導學生有序地整理和歸納所學知識，找到知識之間的聯系，使這些知識能在學生的腦海中形成一個清晰的知識脈絡，提高學生的語文綜合素養。

6.注意查漏補缺

在復習課教學過程中，教師要關注每位學生的不同特點，根據教學的實際情況，加強教學薄弱環節及內容的講解。另外，教師尤其要關注學習上有困難的學生，找準他們知識的薄弱點，才能選擇恰當的方式，幫助他們復習和鞏固所學知識。

（作者單位：江西科技學院附屬中學小學部）