提高中職德育課教師素質(zhì)之我見

郭守科

摘 要：中職德育課程改革對(duì)要求教師提出了更高的要求，為此，中職德育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，日新日進(jìn)，不斷不斷提高自身的素質(zhì)。本文擬從對(duì)教育事業(yè)要愛；理論學(xué)習(xí)要鉆；教研意識(shí)要強(qiáng)；教育業(yè)務(wù)要精；教學(xué)基本功要硬等角度略析如何提高中職德育課教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職德育課教師；素質(zhì)；提高

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，當(dāng)前我國(guó)的基本教育正經(jīng)歷著一項(xiàng)觀念，態(tài)度，內(nèi)容，形式，技術(shù)方法的變革。新課程改革要求教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，作為中職德育課程改革實(shí)踐者的教師，應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，使命感和憂患意識(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，成為一名復(fù)合型、外向型和應(yīng)用型的德育教師。在此筆者就當(dāng)前課程改革德育教師如何提高自身的素質(zhì)略陳管見。

1 中職德育課教師素質(zhì)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的德育課教師，或是科班出身、或是歷史地理教師兼任、或是學(xué)校校級(jí)和中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，易造成“隔行如隔山”的尷尬局面。從教師教學(xué)藝術(shù)性來(lái)看，德育教師易忽視學(xué)生的主體性，運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)策略和生硬的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，這是教學(xué)有效性不足的根本理由。而德育學(xué)科不同于其他學(xué)科，這就要求德育課教師要具備豐富的思想政治理論知識(shí)、必要的科學(xué)知識(shí)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象深刻的理解，我們的德育教師知識(shí)面參差不齊，不少教師會(huì)因知識(shí)單薄，必定出現(xiàn)照本宣科、內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味的現(xiàn)象。德育課要“貼近時(shí)代、貼近生活”，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。而我們的德育課教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)因缺乏時(shí)政資料的收集和教學(xué)引入，必定造成“論述空洞”，學(xué)生漠不關(guān)心。最重要的是，我們部分的德育教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有深入挖掘出中職生身上優(yōu)點(diǎn)，片面地人才觀反映在德育課堂教學(xué)中，體現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)缺乏工作熱情，不關(guān)心學(xué)生，輕視與學(xué)生的交流，只注重德語(yǔ)課論述的機(jī)械灌輸，不重視能力的培養(yǎng)。

2 提高中職德育課教師素質(zhì)策略

1、對(duì)教育事業(yè)要愛。教師的工作是培養(yǎng)一代新人的崇高事業(yè)，它關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)和命運(yùn)。教師要明確自己的歷史使命，堅(jiān)持用科學(xué)的理論，武裝自己的頭腦，樹立正確的人生觀正確世界觀，價(jià)值觀。以赤誠(chéng)的心對(duì)待社會(huì)主義教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，把教育工作看作是時(shí)代賦予的使命在旦夕，以舐之情，愛生如子之心，把學(xué)生看作是祖國(guó)的未來(lái)，用心靈的溫暖和精神的甘露，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為學(xué)生的良師益友。

2、理論學(xué)習(xí)要鉆。當(dāng)今代時(shí)不僅知識(shí)在迅猛增長(zhǎng)，而且知識(shí)周期也在縮短，社會(huì)新形勢(shì)也要求教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)不能停止在固的水平上，教師要敢于承認(rèn)自已掌握的知識(shí)的不完善性，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力拓展自己的知識(shí)面，充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高心收集整理積累教學(xué)資料的能力，加快知識(shí)更新的速度，使自己不僅具有扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還必須具有廣泛的應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，從而使自己孜孜不倦地追求新的目標(biāo)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，做一名學(xué)時(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良的教師，才能征服學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任。同時(shí)，當(dāng)代教師必須成為一名具有心理咨詢能力的教師，才能在深入到學(xué)生的精神世界和與學(xué)生交往的過(guò)程中更好的了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特征，從而幫助學(xué)生排除不利于學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的各種壓力和干擾，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們不斷地走向成長(zhǎng)、成才與成功。

3、教研意識(shí)要強(qiáng)。教師要想掌握和駕馭教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，要樹立較強(qiáng)的教育科研意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)自岙的科研素質(zhì)。要善于批判地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育思想，并能通過(guò)不斷的調(diào)節(jié)，積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革和更新，吐故納新，在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)里貯藏大量高質(zhì)量、有價(jià)值的知識(shí)，形成最佳的知識(shí)層面和優(yōu)化的科學(xué)文化素質(zhì)。要善于吸收教育科學(xué)最新成果，掌握教育科學(xué)最新知識(shí)面，以直觀的感性認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)自己的“消化”，從理性認(rèn)識(shí)的高度真正理解和掌握這些知識(shí)，不斷向?qū)W者型的教師方向發(fā)展。同時(shí)，教師要增強(qiáng)“行動(dòng)研究”意識(shí)，要重視教師之間的交流和合作，勇于革故鼎新 ，獲得分享和共鳴。

4、教育業(yè)務(wù)要精。素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，要求教師必須具有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)特定的目標(biāo)和具體的工作需要來(lái)確定知識(shí)結(jié)構(gòu)的“主”和“輔”的以及“主”、“輔”中各類知識(shí)的比例，這將有助于增加教書育人的感染力和說(shuō)服力，提高學(xué)生行動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，必須不斷地對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，補(bǔ)充，修正，特別要注意不斷吸取新知識(shí)，新成果，為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方向發(fā)揮更大的作用。

5、教學(xué)基本功要硬。改革和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教師的主渠道路，教師只有憑借著過(guò)硬的教學(xué)基本功，講究科學(xué)的教育方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育藝術(shù)，才能取得較好的教學(xué)效果。為此，教師要根據(jù)不同的教育同志和不同的教育條件，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和才能，進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色。要改革教學(xué)方式方法，盡可能做到方法新，手段新，形式新，創(chuàng)造力條件利用工作之便多媒體教學(xué)，使學(xué)生肯學(xué)，愛好，會(huì)學(xué)。要善于理論聯(lián)系實(shí)際，注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，用“抓兩頭，促中間”的辦法有的放矢進(jìn)行教學(xué)，幫肋學(xué)生認(rèn)識(shí)事理，化小為大，化難為易，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效地駕馭已有知識(shí)去指導(dǎo)新的知識(shí)，做到活學(xué)活用、靈活運(yùn)用。隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)己經(jīng)成為日常教學(xué)的一種常用教學(xué)方法，教師必須運(yùn)用多媒體技術(shù)、微課等手段充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效能，構(gòu)建獨(dú)具特色的現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)新模式為德育課教學(xué)服務(wù)，有效提高中職德育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，中職德育課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，中職德育教師只有與時(shí)俱進(jìn)，日新日進(jìn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教育藝術(shù)的探索者，教育內(nèi)容的改革者，最終使自己的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需求，才能成為一名受學(xué)生愛戴和社會(huì)認(rèn)可的名符其實(shí)的教師。

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