無領導小組討論在經管類課程實踐教學中的應用探析

李泓波　劉龍龍

【摘 要】本文簡要介紹了無領導小組討論的主要內容，并論述了無領導小組討論在經管類課程實踐教學中的組織與實施，以期推廣和發掘無領導小組討論，提高教學效果，提升學生的實踐能力和學生就業水平。

【關鍵詞】無領導小組討論 經管類課程 實踐教學

無領導小組討論是評價技術中經常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。該方法具有成員參與度高、評測范圍廣、情境模擬程度高等特點，能夠很好地克服讓學生單獨發言、簡單小組討論等傳統教學方法的不足，已經有不少教師嘗試將其引入到實踐教學中[1]。在經管類課程實踐教學中，無領導小組討論法的引入不僅能夠提高課程的教學效果，而且能夠切實地提高學生的分析問題、解決問題的實踐能力，以及思維、表達、領導、合作、禮儀等綜合素質，有助于學生的就業和成才。

無領導小組討論在經管類課程實踐教學中的組織與實施

階段一：理論知識的學習

實踐教學是理論教學的升華，理論教學是基礎。師者，傳道授業解惑也。傳道是基礎，首先應對基本的理論知識作以詳細的介紹和講授，保證每位同學掌握該理論的主要內容和思想，掌握了理論知識之后才能“致用”。對一些應用性很強、綜合性很強的理論知識，考慮增加無領導小組討論實踐教學環節，培養學生的應用能力。

階段二：案例議題的準備

基于所學的理論知識，緊緊圍繞該理論，旨在培養學生特定的能力，選取或編制特定的案例，給學生創造一個現實的管理情境，設定特定議題以考查學生的實踐應用能力。具體議題設定有多種方式，主要有：⑴開放式；⑵兩難式；⑶資源爭奪；⑷實際操作。在案例選取和議題設定上除了要緊緊圍繞目標培養的實踐能力外，還應注意貼近學生、貼近實際、貼近生活，以激發大家積極思考、參與討論的興趣。

階段三：無領導小組討論開展

在選取完案例并設定好特定議題之后，進入正式的無領導小組討論實施階段。完整的無領導小組討論大約需要45 分鐘[2]，具體流程如下：

⑴開始階段。教師介紹討論背景資料，并宣讀討論題目，講解無領導小組討論的注意事項、基本環節和時間安排。簡單分組（一般以6-10人一組為宜）后，學生就位，宣布討論開始。

⑵個人自由表述階段。每個學生地位平等，不指定負責人，不規定順序，組內自行決定誰首先開始，輪流發言，初步闡述自己的觀點，計時者（組內自行產生）控制每人發言時間2-3分鐘左右。

⑶自由辯論階段。每個人闡述完自己觀點之后，進入自由辯論階段，學生交叉辯論，補充闡釋自己的觀點，或對別人的觀點作出反應，在相互辯論中可能得出小組的一致意見。在討論過程中，教師不作任何干涉，學生兼顧“表達自己所持意見、達成小組一致意見”兩個目標，逐漸形成傾向性的見解和“領導者”，一般時間控制在20-25分鐘。

⑷總結陳述階段。以小組為單位，每個小組最終都要給大家陳述本組的討論結果或實踐方案。具體誰代表該組來匯報小組討論成果，匯報者的產生也完全是組內自己形成，教師不作任何規定，一般一組的匯報時間控制在5分鐘左右。

階段四：評價反饋

無領導小組的評價者既可以是教師本人，也可以是學生。評價者在整個討論中應始終堅持“旁觀原則”，不組織、不插話、不引導，只觀察與記錄，最終根據無領導小組討論可以考查的能力，從“知識掌握與合理運用”“語言表達與思辨能力”“歸納分析與創新能力”“自信民主與競爭意識”“組織協調與領導能力”等方面作出客觀、全面的評價。

無領導小組討論的功能

1.發揮學生主體性，有利于提高課堂教學效果

無領導小組討論充分發揮大學生學習的主體性，倡導學生平等參與、討論機會平等、親身體驗和獨立完成，能極大地激發學生的主體意識，積極思考、主動學習，將書本上的理論知識轉化為現實的實踐，將書上的方法技巧外化為特定的行為表現，最終將教師的要求內化為自己的內在需求。

2.考查學生綜合能力，有利于學生全面發展

無領導小組討論教學不僅可以檢測學生對理論知識的掌握和運用能力，而且也評測了學生邏輯思維能力、語言說服能力、應變能力、組織協調能力、團隊協作能力、儀態儀表、自信心等，這些能力都是學生在未來人生發展中不可或缺的綜合能力。通過參與無領導小組討論的學生可及時發現在不同能力方面的差異和不足，敦促自己在今后的學習和實踐中加以改進，不斷提高自身的綜合能力水平，全面發展。

3.提前熟悉無領導小組討論，促進學生就業

無領導小組討論所考查的學生的綜合能力，本身就是用人單位所看重的大學生應具備的能力，調查顯示，單位招聘最看重大學生的能力排名前五的分別是：⑴專業知識與技藝；⑵敬業精神；⑶學習意愿、可塑性；⑷溝通協調能力；⑸基本的解決問題能力[3]，這些都可以通過無領導小組討論得以測評，并且反復練習、及時調整，幫助學生提高這些必備能力，增強自己在就業市場的競爭力。無領導小組討論作為綜合、有效的測評工具，越來越受到用人單位的青睞，逐漸成為用人單位招聘選拔中的一種重要評價手段。總之，使用無領導小組討論開展實踐教學，可以讓學生在反復的“演練”中，總結、提高應聘技巧，為就業作好充分準備。

參考文獻：

[1]羅斌：《高等教育無領導小組討論適用范圍舉要》，《三峽大學學報（人文社會科學版）》2009年第5期，第113-116頁。

[2]孫健敏、彭文彬：《無領導小組討論的設計程序與原則》，《北京行政學院學報》2005年第1期，第35-40頁。

[3]曾湘泉：《變革中的就業環境與中國大學生就業》，《經濟研究》2004年第6期，第87-95頁。

作者單位：商洛學院經濟與管理學院 陜西商洛