高等學校課程管理現狀淺析

張力

【摘 要】文章基于我國高等教育發展現狀，結合課程管理的特點，研究分析我國當前課程管理存在的問題，并提出相應的優化措施。

【關鍵詞】高等學校 課程管理 教學質量

理論基礎

當前，我國高等教育已從精英式教育步入了大眾化發展的階段，如何提高高等學校教學質量已成為各大高校普遍關注的問題，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，高校亟需改進課程管理質量從而保證課程質量并確保人才培養質量。

1.課程管理的涵義：對于課程管理的內涵，我國學術界主要從兩個角度對其進行界定。一是以“課程”為中心詞對課程管理進行闡釋，二是以“管理”為中心詞對課程管理予以界定和闡釋。

2.課程管理的特點：復雜性。高校的課程實施不是獨立于教師與學生之外的過程，既同管理者的教育和管理觀念有關，也同教師的專業素養與學生的知識結構、態度、情感密切相關。多變性：學校課程實施中，不同科目、不同類型的課程會有不同的要求，不同科目、不同課程類型對教學設施、教學環境要求不同，具體實施步驟、策略以及形式更是千差萬別。多元化：縱觀當前課程管理，參與人員之廣泛和有代表性是空前的，不管是在制訂課程計劃、教學大綱，還是教科書的編訂、選用，都注意吸引各方面的代表參與。

文獻綜述

20世紀90年代初，美國課程視導與開發學會的主要領導者Alexandria在其撰寫的教育年鑒中正式提出了課程管理這一概念。我國對課程管理問題的研究與國外基本是同步的。我國最早對課程管理問題進行專門研究的學者是賴先樸教授，他于1989年發表了《英格蘭和威爾士的中學課程管理（上、下）》一文，強調了課程管理的重要性，并指出課程管理理論與課程評價理論一樣是課程理論的重要組成部分。目前，我國對課程管理的研究主要集中于對課程管理發展現狀的研究。郭德紅（2012）、張曉蕊（2013）、鄭向陽（2013）、王昕旭（2014）、曹宇煌（2015）分別從不同的角度和層面闡述了自己的理論。

高等學校課程管理現狀

1.課程內容的設置不合理，學習年限規定過于嚴格

長期以來，我國大學的必修課分量過重，致使學生的視野局限于狹窄的學科領域，知識結構比較單一，學生學習的興趣與主動性受到壓抑。

2.課程實施的管理不完善，課程管理模式死板僵硬

目前，我國對課程實施過程的管理尚處于初建階段。因此，在課程實施的過程中，培養方案的制訂、專業課程計劃的實施等都會隨著教師的能力、學生的特點、學校環境的變化對課程的實施產生影響，這就需要課程管理者認清課程實施過程的復雜性和特殊性，對課程實施過程中容易出現的不確定性和易變性有所準備。

3.課程評價的管理不夠完善

課程評價既是一種信息反饋的過程，也是一種質量保障的手段。目前，我國仍有部分高校在沿襲傳統的獎懲性的課程評價。這種課程評價體系在評價取向、評價結果、評價內容、評價方法和手段、評價主體、評價標準以及信息反饋等方面均存在一定的問題。

4.課程管理隊伍結構不合理，整體素質不高

我國高校課程管理的主體主要是國家、教育行政部門和高校的管理者。長期以來，我國高校課程開發的主體是課程專家和學科專家，他們開發出的新課程作為“產品”推向教師，教師作為“消費者”去“消費”這些“產品”。調查顯示，在參與課程管理的人員中，學校行政人員占50%，課程專家占25%，教師及學生參與度低，主觀能動性較弱，參與課程管理的各類人員比例失調。

課程管理對教學質量的影響

2010年5月5日，國務院常務會議審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。教改綱要提出，創新人才培養模式，要推進課程改革。課程建設是提高教學質量的中心環節，對培養高質量人才、提高教師教育教學水平具有重要意義。課程改革涉及課程的規劃、實施、評價等各方面，推進課程改革勢必需要有規范、合理、有效的課程管理制度作為前提條件和基本保障，為此建立適應現階段高等教育發展的課程管理制度變得十分必要。

高等學校課程管理優化措施

1.強化課程管理意識，充分發揮教師、學生和社會力量的積極性

教師既是課程決策的參與者，又是課程實施的執行者，他們了解課程的各個環節和細節上的問題。因此，要賦予教師更多的自主權，在課程的編制、實施和評價反饋等方面，加大教師的參與度；同時，學生是課程質量評價反饋的重要力量，因此，在課程的編制和評價等方面，應強化課程管理意識。

2.構建更具彈性的課程管理制度

改革我國目前劃一的學制系統，實行彈性學制，才能真正促進人的發展，既解決了課堂與實踐脫節、學生普遍缺乏實踐經驗的問題，同時，也極大地提高了高等教育資源的利用效率，節約教育資源。

3.完善課程管理與教學質量評價制度

高校應當建立相應的管理與評價制度，如課程評價制度、課程審議制度、教學管理條例、激勵制度等，管理層、教師和學生必須明確各自在課程管理中的責任與權利。

4.嚴格課程更新程序，建立課程淘汰機制

建立嚴格的課程、教學內容和教學方法的更新機制，使學生所學知識能緊跟學術發展前沿。以課程經費分配方式來控制開設課程的質量。

參考文獻：

[1]郭德紅：《財經類高校本科課程管理制度改革的思考》，《教育與職業》2012年第9期，第146-147頁。

[2]張曉蕊：《我國高校課程管理現狀與對策》，《東北師大學報》2013年第2期，第164-167頁。

[3]鄭向陽：《淺析教務處課程管理》，《黑龍江生態工程職業學院學報》2013年第26卷，第3期，第127-128頁。

[4]王昕旭：《學校課程管理研究》，《長春教育學院學報》2014年第30卷，第23期，第3-10頁。

[5]曹宇煌：《關于我國大學課程管理體制改革的幾點思考》，《亞太教育》2015年第3期，第210-211頁。

作者單位：陜西財經職業技術學院 陜西咸陽