基于翻轉課堂教學模式的高職公共英語教學策略探析

戴炯

【摘 要】翻轉課堂作為全新教學模式給高職英語的教學帶來了新機遇，文章從翻轉課堂概念及特點出發，分析其在高職英語教學中的優勢和特點，提出了適合高職英語教學特點的翻轉課堂教學流程及實現策略，從而推進高職英語教學。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 教學設計 實現策略

基金項目：本文系陜西省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“大學英語教學中的文化定型研究”（SGH140618）階段性成果。

中圖分類號：H319.3 文獻編識碼：A

高職公共英語課程是一門必修的基礎課程，側重于培養學生聽說讀寫譯等實際運用英語的能力，在給學生講解和傳授英語基礎知識的同時，更加注重培養學生的英語綜合能力，幫助他們更好地適應將來工作崗位的要求，因此，每一堂課要想在實踐中取得好的教學效果，必須對其進行合理、有效的教學設計。翻轉課堂作為一種新興的教學設計模式，它將“知識傳遞”過程放在課堂外，課堂則成為“知識內化”的場所，對高職公共英語教學進行了“顛覆”。

高職公共英語教學中實施翻轉課堂的意義

1.學生的個性化和主體性都得以充分體現。調查顯示，學生在上高職期間所學全部課程中，英語是最大的幾個難題之一。在大學英語課堂教學中應用翻轉課堂這種教學形式，將聽說課中的“聽”作為課前學習內容，增加了課堂訓練口語的時間。翻轉課堂教學還鼓勵學生利用課余時間進行自主學習，學生可以利用自主學習室和網絡教學平臺，通過自主學習，提高自學能力。學生在自主學習中，可以充分考慮個人需求、水平，選擇合適的學習內容，利用有效的學習方法，完成學習目標。

2.學生英語交際能力得以提升。高職英語教學的改革，實際落實的比較少，大部分高職院校在英語教學上仍處于傳統教學階段。高職公共英語教學中的交際英語，主要是教師系統講，學生選擇性地聽。如果應用翻轉課堂這一教學形式，學生在課前可利用教學課件、微課堂、教學視頻來完成對基礎知識的學習。教學視頻的錄制，需要充分考慮學生的實際情況，選擇有針對性的內容，那么在交際英語課的課堂教學，主要是理解和討論課文內容，解答學生疑問，通過復述和應用課文內容，提升學生的表達能力和應用能力。

3.項目化教學提高學生探究能力。教師可將具體的方法、步驟、要求和內容，以及相關的應用案例制作成教學視頻，通過網絡教學平臺上傳，學生根據教學視頻，采用小組學習的方式，完成學習任務，最終以小組成績進行匯報。這種項目化教學方法，結合了自主學習與合作學習，學生對課文內容的理解加深，分析、探究問題的能力也得到相應的提高。

基于翻轉課堂教學模式的高職公共英語教學設計

1.課前知識獲取。課前探究是英語知識建構的前提，在上課前，教師通過語音、文本、視頻指導學生預習英語課程內容，并要求學生利用網絡搜索完成學生語言庫的建構。公共英語的單詞庫、表達庫、寫作庫、語法庫等教學資源共同建構成教學主題，指定學生完成教學主題的相關任務。

2.課中知識內化。課中討論是英語知識習得的保障，課堂上首先由學生以課件、圖片、視頻等形式展示學習成果，教師對學生任務完成情況進行及時點評，再采用課件展示、互動問答、小組討論等多種形式相結合，引導學生完成教學任務。

3.課后知識共享。課后互動是英語課堂教學的延伸。鑒于英語形式的多樣性，教師發布課后作業，可以要求學生以語音、圖片、課件、文本等方式提交作業，同時用語音聊天、視頻對話、群聊、討論組的形式交流互動。教師及時經常性地給予反饋，鼓勵學生分享學習心得，積極探討，鞏固知識。

高職公共英語進行翻轉課堂教學模式的實現策略

1.確定教學目標。就公共英語來說，具體的教學目標就是讓學生掌握英語的某項寫作技能，或者語言表達方式，或者提高某項英語閱讀能力，因此，目標必須明確。

2.分析學習者特征。在進行分析時，必須對學生的原有知識水平、原有心理發展水平及學習風格足夠掌握，公共英語對高職學生來講是個難題，要建構適于他們自身發展的模式，不能脫離他們的英語實際水平。

3.選定教學內容，設計教學資源。教師應設計合適的英語教學資源供學生學習，以填補學生學習前后的差距，這個資源應該是學生能夠方便找到，并且在實際生活中便于應用的，從而達到既定的教學目標。

4.設計自主學習環境，支持學生課下學習過程。教師要為學生提供大量的課外語言習得和實踐機會，拓寬學生課外學習的時間、空間和知識面，從而使學生更能有針對性地開展全方位自主學習，可以讓學生選擇“英語角”、圖書館、網絡等多種方式，以支撐學生順利完成課下的“知識獲取”。

結 語

翻轉課堂的教學實踐已在國外多個地區取得極大的成功，促進了教育信息化的發展，在“互聯網+”的時代，有必要積極利用現代化的手段增強教學的交互性，使學生在聽、說、讀、寫、譯等多層面有所受益。教育信息化和教學模式的快速發展與進步催生了翻轉課堂這種創新事物，無疑開啟了高職英語教學新時代之門，引領未來英語教學之趨勢。

參考文獻：

[1]劉菊榮：《翻轉課堂法在高職公共英語教學中的問題探究》，《學理論》2015年第1期，第206-207頁。

[2]程宏：《翻轉課堂應用于大學英語教學的理論與實踐研究》，《文教資料》2014年第8期，第174-175頁。

作者單位：西安職業技術學院 陜西西安