重慶高職院校校企合作存在的問題及對策研究

郭帥

摘要：高等職業教育已經成為了我國高等教育一個重要部分， 校企合作培養模式已經成為職業教育的辦學方針。針對該情況，重慶財經職業學院市場營銷專業嘗試進行校企合作“2+3”訂單班改革，已初顯成效。然而，不可避免的是有一些問題出現。

關鍵詞：校企合作；企業；學校；培養模式

中圖分類號：G642.44 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

高等職業教育已經成為了我國高等教育一個重要部分，應用型人才是我國經濟社會快速發展的必要條件。國務院在2005年頒布了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，把大力推行工學結合、校企合作的培養模式作為職業教育的辦學方針。由此，重慶財經職業學院市場營銷專業通過借鑒發達國家校企合作的經驗，提出了組建“2+3”定單班的新型校企合作模式。

一、重慶財經職業學院校企合作現狀

重慶財經職業學院市場營銷專業于2013年組建了“2+3”訂單班。具體內容是學生在大一、大二學年進行系統的理論課程學習，在大三上學期時將按照學生個人的興趣愛好組建成“2+3”訂單班。其運作模式為學生周一、周二在學校進行2天的理論課學習，周三到周五將在企業實訓3天，時間長達半年。該訂單班的具體分類分為汽車營銷方向、婚慶策劃方向、網絡營銷方向、房地產營銷方向。主要表現在：

（一）人才培養方案由學校和企業共同制定

由企業和學校雙方，為“2+3”訂單班的學生量身定做人才培養方案，并且針對學生興趣方向的選擇，分別制定培養課程和實習計劃。同時要求企業為學生指定優秀員工為其一對一的指導。學校和合作企業將共同制定完成所有課程和實習方案，另外合作企業還根據自身的特點為學生編制簡易講義。

（二）學生同時接受學校和企業雙方的考核

學生同時接受學校和企業兩方面的畢業考核，學生進入定單培養單位，企業為學生解決交通費用和提供一部分的生活補助，指定一些優秀員工對實習學生進行現場指導，并將其學生視同本單位職工，遵守勞動紀律。在畢業考核時，企業將負責學生的技能實踐考核，學校則負責學生的理論考核，學生只有這兩部分的考核都通過時才會發予畢業證書。

（三）采取“校、企”雙師制，實現“雙贏”

“2+3”訂單班的教師分別是由學校專職教師和企業的管理人員擔任。在企業實踐時，由實踐單位指派指導老師，解決學生在企業實踐中遇到的問題，如此有利于學生將書本知識與實踐知識相結合，為將來更好地適應社會需要奠定了基礎。同時教師也可以承擔企業的橫向課題，共同研究解決企業日常運作中遇到的實際問題。由此可見，在此過程中企業、教師、學生三方形成了“共贏”。

二、重慶財經職業學院校企合作存在的主要問題

然而由于重慶財經職業學院的校企合作仍處于初級探索階段，而且大多數的教學方法和模式都是借鑒國外先進的教學經驗為主，所以在實際實施過程中總會避免不了一些問題的出現。具體表現為：

（一）企業對校企合作的認識程度不高

企業的參與是實施校企結合人才培養的核心，在市場經濟體制下，企業以追求經濟效益為目的，導致部分企業與學校合作的動力不足，并且普遍企業認為人才的培養主要是有學校承擔，企業沒有這方面的義務。這便使得企業對校企合作缺乏持續發展動力。即使一些企業有合作意向，也多是以追求短期效益為目的，不能安排員工進行系統的指導學生。而且企業通常把學生當做廉價勞動力，而并非是重點培養的優秀人才，這使得校企合作變為形式化。

（二）企業對參加校企合作的積極性不高

重慶財經職業學院雖與眾多的企業簽訂了合作辦學的協議。但是與合作企業的合作深度、廣度方面仍然不足。學校與行業、企業間的良性互動不夠，“互利共生”的運行機制尚未建立，存在一定程度的“脫節”。從學校方面來說，現階段學校的實踐教學方面仍有待提高，“以就業為導向、以能力為本位”的應用型高職教育成果還不明顯，使得學生的實踐技能水平還不完善，從而導致企業參與校企合作的積極性不高，使校企合作仍停留在較淺層次。

（三）校企合作的監督評價制度缺乏

要使校企合作能夠健康持久的發展就必須要建立質量監督評價機構。從目前來看，如今社會上并沒有一個權威機構來監管這方面的工作，而且監督評價體系是促進校企合作健康發展的保障，校企合作長期健康發展需要建立質量監督評價機構。從調查的情況來看，校企合作在投入、過程已經合作效果方面沒有一個權威的機構進行評價。目前現有的法律法規只是提供了監督檢查方面的原則性固定，對校企雙方應盡的義務和享有的權利缺乏細致規定。而且就財經職業學院而言，也并沒有對校企合作的質量進行系統的監管。

（四）合作企業存在很多現實問題

在校企合作過程中，企業是重要的組成部分。然而在合作過程中很多企業在于學校建立了初步的合作時往往因體制、商業機密等各種因素取消了與學校的合作，無法建立長期穩定的合作關系，使學生的教育培養中斷。因此學校又需要去尋找新的合作伙伴，既增加了學校的培養成本，又不利于學生實踐技能的培養。

三、完善重慶財經職業學院校企合作的對策建議

（一）政府要營造有利于高職教育發展的社會環境

高職教育的發展需要一個有利的社會環境，我國歷來有“重仕途、輕學術、重學術、輕運用”的傳統觀念存在。并且很多大型企業不愿與職業院校合作，而是選擇“985”、“211”等重點院校。在此情況下，政府需要加強對職業教育的輿論支持，從而轉變人們對職業教育的舊有觀念，為職業院校營造一個有利的社會環境。

（二）學校需加強實踐教學

對于實踐教學能力的加強最重要的是加強校內外實習實訓基地的建設。在建設的過程中需針對企業人才需求特點，著重培養企業關鍵崗位的職業技能，從而滿足企業對高素質技能型人才的需求。在建設過程中要注重與企業聯系，請合作企業的相關人員參與指導。加強校外實訓基地的建設，爭取和企業建立更加深入的聯系，教師到企業參加生產鍛煉，幫助現場解決企業日常運作中的實際問題，為合作企業進行“訂單式”人才培養，使企業多方面受益，真正建立“互惠雙贏”的長效機制。

參考文獻：

[1]田寧.高職院校人才培養模式改革淺析[J].教師，2012（23）：63-70.

[2]齊海燕.高職校企合作問題與實施關鍵因素分析[J].問題探討，2011（5）：148.

作者簡介：郭 帥（1989-），男，湖北十堰人，碩士研究生，助教，研究方向：市場營銷。