對“打造高效課堂”的思考與探索

李海寧

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0124-01

馬丁·路德·金曾經說：國家繁榮不取決于其國庫之殷實，不取決于其城堡之堅固，也不取決于其公共設施之華麗；而在于其公民的文明素養即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高低。這才是真正的利害所在，真正的力量所在。

我們大家也都清楚地知道，民族之振興在教育，教育之振興在學校，學校教育之振興在教師，而教師之主陣地在課堂，由此可見課堂教學之重要性。我國已全面實施的高中新課程改革，其核心還是改革教學模式，具體講是改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

一、高效課堂的幾個誤區

誤區之一：高效就是獨霸課堂，一講到底

長期以來受傳統教學模式的影響，絕大多數老師還是“穿新鞋走老路”，一節課寫了幾黑板，講到下課后，覺得講美了，講累了，回到辦公室再品一口茶或抽一支煙那才覺得舒服，才是高效課堂，根本不留給學生思考和練習的時間，結果作業交上來，一看學生做錯了，晚自習繼續講，占去了學生預習，做作業和自學時間，結果是惡性循環，有時候覺得大有出力不討好的感慨。

誤區之二：高效課堂就是快節奏，大容量

有的老師，尤其是一些理科老師，走進課堂，總覺得時間緊，任務重，讓學生討論、板演就是浪費時間，包辦代替學生從例題講至練習題，甚至配套練習，課后作業，有的甚至怕麻煩，實驗也是一講到底。長期這樣，學生就越來越懶惰，無論什么題都等著老師講，老師講了就會，不講就不會，考試時如果是講過的題就做對了，沒講過的就不會做。大家想試題多如牛毛，一輩子是講不完的，關鍵在于知理通法，做一題通一法，懂一理會一類，最高的境界當然是舉一反三。

誤區之三： 過分依賴多媒體與網絡課件

信息時代，多媒體走進教室給我們的教師帶來更多的實惠和方便，給我們的課堂大有錦上添花生機盎然之美，但是我們老師過分依賴，或者干脆照搬照放，不讓學生去記筆記，去討論，學生就看了電影，成了過眼云煙，當時看起來很完美，很精彩，因為沒有實際操作，很有可能講課后還是不會做題，可惜了我們精心制作的課件，或者專家的講座。

二、對高效課堂的幾點思考

1.教師要轉變角色，變“講堂”為“學堂”

著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在講授，有時也有一些教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點播啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應該視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

2.精心備課，方能駕馭課堂

常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活設計運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。只有這樣的課堂設計思路，教師才能真正的駕馭課堂，才能揮灑自如，游刃有余，真正體現高效課堂的魅力。

3.重視作業批改，知己知彼，才能百戰不殆

實踐是檢驗真理的唯一標準，作業是檢查教師教學效果的有效途徑。高效課堂除了要精心備課，精講巧練外，也要重視學生的作業批改。因為學生作業是課堂教學的再現和延伸。只有通過學生的作業才能真正了解你今天的課是否高效，是否成功。而且作業也為你的教學反思提供了素材，更重要的是為下一節備課提供了信息，提出了調整思路的線索或啟示，這就要求老師不能把當天的作業拖到明天批閱，這樣你下一節課就可能更脫離學生，長此以往，就會漸行漸遠，從而讓學生會產生厭學心理，甚至放棄這門學科的學習。

總之，教無定法，學無止境，只要能激發學生的學習興趣，只要能提高學生的成績和能力就是高效的課堂，有魅力的課堂。因為高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會以學定教的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的革新和完善。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。