淺談詩歌鑒賞教學(xué)

張亞麗（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

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淺談詩歌鑒賞教學(xué)

張亞麗
（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

摘要：詩歌鑒賞是高職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，讓學(xué)生既要“專業(yè)成才”，又要“精神成人”。當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下我們在教學(xué)時運(yùn)用多媒體技術(shù)極大的解決了課程內(nèi)容多、信息量大而課時有限的矛盾，增加了教學(xué)的趣味性、直觀性，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞；多媒體技術(shù)；語言；意象

我國是一個詩的國度，杰出詩人代代輩出，名篇佳作層出不窮。一首好的詩歌，能增進(jìn)人的見識，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化藝術(shù)修養(yǎng)。詩歌圣地是人類的精神后花園，聚焦了美景，凝結(jié)著美情。多年語文教學(xué)中都要涉及到詩歌教學(xué)，詩歌鑒賞包括古代詩歌鑒賞與現(xiàn)當(dāng)代詩歌鑒賞，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別，反思詩歌鑒賞教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地感知祖國的傳統(tǒng)文化，有以下一些收獲與大家共同分享。

一、古代詩歌鑒賞

古代詩歌教學(xué)時我主要從平時的積累、分析詩歌意象、辨析詩歌表達(dá)技巧等方面進(jìn)行鑒賞。

（一）注重平時積累。

鑒賞古代詩歌時要注重平時知識的積累，語文的學(xué)習(xí)就是一個循序漸進(jìn)的過程，我們在學(xué)習(xí)詩歌時都要注意作者、題目、注解。理解詩歌要了解、聯(lián)想作者的寫作背景，知人論世以察詩情；詩歌標(biāo)題是文章的眼睛，題目富含著諸多的信息(時間、地點、人物、事件、作品的線索以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等)。例如：

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙 李益

微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。 開門復(fù)動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。 何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。

標(biāo)題中的“聞風(fēng)”二字是全詩的線索，也是理解全詩內(nèi)涵的關(guān)鍵。首、頷兩聯(lián)寫臨風(fēng)而思友、聞風(fēng)而疑友來；頸聯(lián)寫風(fēng)吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風(fēng)；尾聯(lián)入幌拂埃，也是說風(fēng)，是遐想，期望風(fēng)至寄思友之意?？梢?，全篇緊緊圍繞“聞風(fēng)”進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，通過微風(fēng)形象，表現(xiàn)詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)思念故人的情懷。

平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關(guān)于古詩詞賞析的文章，增強(qiáng)自己的感悟能力，提高對詩歌的分析評價能力。要多了解古代詩歌的一些基礎(chǔ)知識，記住一些鑒賞術(shù)語。弄清與詩歌鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語，以便鑒賞時恰當(dāng)選用。

（二）分析詩歌意象。

劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笔闱樾允窃娫~的第一特性。但古典詩詞在表達(dá)情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒發(fā)情感的，這些景或物的形象十分豐富，也就是詩歌的意象，詩歌往往在詩歌并不直接抒發(fā)內(nèi)心情感，而是通過意象表達(dá)情感，暗含深刻的哲理。詩歌中的意象都明顯帶有主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。古詩歌中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達(dá)內(nèi)心獨特的情感，給我們鑒賞詩歌增加了難度，鑒賞時我們要抓住這些意象，仔細(xì)體味，通過聯(lián)想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準(zhǔn)確“入情”。例如：

長信秋詞五首（其一） 王昌齡

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。

詩中首句用“梧桐”、“秋葉”這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的“熏籠”又進(jìn)一步烘托了深宮寒夜的環(huán)境。結(jié)合末句便知，這是由于詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。因此，在鑒賞詩歌時要通過反復(fù)誦讀來感知詩人表達(dá)的情感，慢慢養(yǎng)成逐字逐句品味語言，分析形象的習(xí)慣。

（三）辨析表達(dá)技巧。

詩是藝術(shù)的精品，詩歌創(chuàng)作離不開各種藝術(shù)技巧。一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達(dá)技巧有著密不可分的關(guān)系，了解詩歌的表達(dá)技巧主要從表達(dá)方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個方面進(jìn)行分析。

1.表達(dá)方式，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古諷今、托物言志等；

2.修辭手法，如賦、比、興、比喻、擬人、對比、夸張、象征、用典、襯托等：

3.表現(xiàn)手法，如鋪陳、渲染、烘托、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、以小見大等；

鑒賞時，應(yīng)著重闡明這些技巧是如何對詩歌的意境、主旨、作者的情感等起作用的。

二、現(xiàn)當(dāng)代詩歌鑒賞

現(xiàn)代詩歌想象豐富，構(gòu)思巧妙，極富音樂節(jié)奏，能凝練地反映時代生活，具有強(qiáng)烈的感情色彩。結(jié)合教學(xué)，鑒賞現(xiàn)代詩歌我主要從下面幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會鑒賞詩歌：

（一）首先鑒賞詩歌的語言。

詩歌的語言凝煉、含蓄、表達(dá)準(zhǔn)確，往往一個字詞飽含著深刻的含義和濃烈的情感，對詩歌的語言要通過反復(fù)誦讀，推敲關(guān)鍵詞語，來品味詩歌的韻味。

1.反復(fù)誦讀，品味韻律。

詩歌難以解讀，首先是因為詩歌的語言是高度個性化的，其次是因為它的表達(dá)往往是非直陳的、反常的。基于這兩點原因，在詩歌教學(xué)中教師不講解，學(xué)生往往讀不出詩意，領(lǐng)悟不到詩歌的藝術(shù)魅力，鑒賞則無從談起。所以鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌要重誦讀，詩歌離不開朗讀，朗讀可以幫助我們感受詩歌的節(jié)奏和音樂性，可以以有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。詩歌的音樂性是詩歌的生命，詩歌是音律化的文學(xué)，它的音樂形式猶如詩歌的外衣，詩歌踩著韻腳展開所要表達(dá)的內(nèi)容，通過押韻使詩歌讀起來響亮悅耳，音樂感極強(qiáng)。以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)當(dāng)代詩人，很重視詩歌的音樂美，他們的詩歌行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時我們反復(fù)誦讀，熟悉詩歌的節(jié)奏韻律，就會領(lǐng)悟詩歌語言體現(xiàn)的音樂美。例如余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》詩歌的形式整齊,回旋往復(fù),一唱三嘆。徐志摩的《再別康橋》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)整齊，錯落有致，全詩七節(jié)，每節(jié)四行，一、三行稍短，二、四行較長，一節(jié)一韻，逐節(jié)換韻，富有現(xiàn)代化、民族化的建筑美，特別是開頭和結(jié)尾的兩節(jié)詩，只有幾個字的變化，顯得節(jié)奏輕快，回環(huán)往復(fù)，富有節(jié)奏美。這些詩歌讀起來朗朗上口，極富韻律，在反復(fù)誦讀中，不知不覺中受到了美的教育，領(lǐng)悟了詩歌的魅力。

2.抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲語言。

詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊(yùn)藏著深厚的旨趣。詩眼往往是詩歌中集中表達(dá)作者情感、理趣的關(guān)鍵詞句，抓住了詩眼。就抓住了詩的靈魂。

（二）鑒賞形象。

詩是形象的藝術(shù)。古人作詩講究“立象以達(dá)意”，現(xiàn)當(dāng)代詩歌亦如此。詩歌中的意象不是客觀生活中物象的簡單重復(fù)，它是經(jīng)過詩人審美再創(chuàng)造的，是作者表情達(dá)意的載體，浸染著詩人的主觀感情，包含著作者的主觀思想情趣。例如余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》選取“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”四個意象多側(cè)面、多角度地抒寫了詩人對祖國母親手足相連、血肉相依的深摯情懷。“長江水”是滋潤萬物的清泉，是母親哺育兒女的甜美乳汁，是祖國撫慰游子的綿長柔情，詩人把“長江水”作為詩歌的第一意象，含義深遠(yuǎn)，耐人尋味?！昂Ｌ募t”、“臘梅香”表達(dá)了作者對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。“雪花白”抒發(fā)了詩人對祖國母親的摯愛之情。四個意象從不同角度寫出了對祖國的深摯情感。詩歌意象是詩歌思想和情感的呈示方式，是詩歌結(jié)構(gòu)里的一個基本單元。

（三）鑒賞感情。

“詩言志，詞言情”，詩歌是包含著作者豐富的思想感情的。詩歌的情感豐富多樣，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，都隱含著作者對社會、對生活、對人生的認(rèn)識與感悟，觀點與態(tài)度。鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵?？梢酝ㄟ^詩歌的形象、意境把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。首先要讓學(xué)生了解詩人的生活背景和人生追求，拉近學(xué)生和詩人及那個時代的距離，為進(jìn)一步理解詩作打下基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用聯(lián)想和想象，解讀意境。詩人在創(chuàng)作詩歌時，往往運(yùn)用自己豐富的想象和聯(lián)想，以此創(chuàng)造意境、表達(dá)情感。在閱讀和鑒賞詩歌時，教師必須讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過想象體會詩歌感情的發(fā)展，對作家情感、作品的情境進(jìn)行再度體驗，這樣才能進(jìn)入詩的意境，領(lǐng)會詩歌所包含的深刻意蘊(yùn)。

總之，詩歌鑒賞是一個對學(xué)生潛移默化的過程，這就要求教師幫助學(xué)生跨越詩歌門檻，教給學(xué)生必要的讀詩的基本方法，讓學(xué)生獲得欣賞詩歌的入場券。除了反復(fù)誦讀外，運(yùn)用多媒體課件展示可以采用大量圖片、動畫、朗讀、影視資料等，使教學(xué)更直觀、生動，學(xué)生更容易理解，留下深刻印象，學(xué)生才能在不知不覺中走進(jìn)詩歌絢美曼妙的境界，從中享受審美的愉悅。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0250-02