新課程下如何提高學生寫作能力

李澤軍

內容摘要：在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了更高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓練和提高學生的寫作能力。

關鍵詞：課程標準 訓練策略 輸入 輸出

寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要的作用。并對此提出了新的要求，寫作能反映學生多方面的語言運用能力，在高考中寫作占有相當比重，因此，在高中階段，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。

一.解讀新課程標準

寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一，《英語課程標準》對寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信涵等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。

二.高中學生英語書面表達現狀分析

寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。寫作一直是我國當前英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴懲滯后，究其原因，有以下幾方面：

1.學生方面

不少學生在進行英語寫作時感到無從下筆，對英語寫作畏懼心理；而且學生習作多存在詞匯貧乏，語法概念模糊，習慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，表達缺乏一定的邏輯性且言之無物，復合句使用不當以及修辭手法運用不妥等基本功不扎實的問題；忽視對習作的修改，也不重視教師的批改，不主動反思和提高自己的寫作方法。

2.教師方面

在寫作教學中大多數老師對“成品”過于重視，對“過程”指導不足，將注意力集中于學生的“一次性成品”（上交作業），并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難；高一、高二時對寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才突擊寫作訓練，以應付高考，結果卻收效甚微。

三.提高學生寫作訓練策略

（一）注重寫作教學的基本訓練

寫作能力的培養和提高，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環扣一環進行訓練。因此指導學生養成良好語言習得習慣，書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從高一抓起才會有效。

1.積累短語詞匯。

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的。要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意近義詞的積累，開發學生發散性思維，堅持表達方式多樣的練習。還可以把新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

2.加強朗讀和背誦。

Nothing should be written before it has been read.通過朗讀和背誦，不僅可以增強語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進行書面表達時就能做到信手拈來。背誦的內容可以是閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，也可以是所收集的英語寫作各種文體格式和篇章結構，常用的開頭和結尾的優美句型、諺語、俗語等，在寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。

（二）擴展信息輸入，促進寫作

以課文為中心，進行多種形式的訓練

新教材內容突出，注重培養學生的語言運用能力和交際能力，體裁廣而新，內容生動有趣，在為提高寫作能力方面提供了更廣的思路。因此，我們在課文教學中根據不同的文章特點，采用不同的方式，鍛煉他們的寫作能力。

一是在課文教學中，教師應鼓勵學生用簡潔語句完整地回答與課文有關的問題并啟發他們通過不同的方式。同時，在理解課文的基礎上通過要求學生列出文章提綱、提煉觀點、找主題句，體會作者寫作意圖來訓練學生的寫作構思能力。

二是采用現代化教學手段，在課堂上運用多媒體演示與課文內容相關動畫、視頻以及漫畫等，站學生通過看、聽、說加強英語短語、句子、段落的強化練習，使學生對多種形式文章體裁能夠理解，從而從容下筆。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，隨著新《高中英語課程標準》和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進寫作教學方法，加強寫作技巧指導，則學生一定能寫出出色的妙語佳篇來。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四中學）