基于職業技能培養的體育經濟與管理專業課程群構建

鄭美艷,沈鶴軍

(南京體育學院 體育系，江蘇 南京 210014)

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基于職業技能培養的體育經濟與管理專業課程群構建

鄭美艷,沈鶴軍

(南京體育學院 體育系，江蘇 南京 210014)

摘要：體育經濟與管理專業作為伴隨體育產業發展而出現的一門新興應用型交叉學科，通過課程教學有效提升學生職業技能是助推該專業發展的核心抓手。采用文獻資料法、類比分析法、邏輯演繹法等綜合方法，面向21世紀我國體育產業發展的前景與趨勢，同時借鑒國外該類專業學生職業技能培養經驗，將體育經濟與管理專業學生職業技能劃分為體育賽事、體育場館設施、健身俱樂部及體育用品制造四個方向。以職業技能培養為整體導向，著力構建 “通識教育課程群、專業基礎理論課程群、專業方向核心課程群、專業實踐課程群”四級課程體系。并以該類專業職業技能整體要求為參照基準，進一步細分為14項具體職業技能，以此為依據深入探討了專業方向四類核心課程群的實施方案。

關鍵詞：課程群；課程體系；職業技能；體育經濟與管理專業

0前言

自2014年10月國務院印發《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，到2015年7月底全國31個省區市實施意見已全面出臺，各路資本涌入體育產業藍海，各地都加大了對體育產業的支持力度，并結合自身體育產業發展的基礎和優勢做出具體規劃[1]。在創業政策、體育政策、資本政策多重利好的時代背景下，體育市場專業人才緊缺問題日漸暴露[2]。由于體育是個專業性極強的行業，要實現各地體育產業的健康發展，需要大批掌握體育產業細分市場專業知識、具備體育市場各領域職業能力的經管管理人才，而人才的培養主要是通過課程與教學等一系列活動來實現的，要培養出一批具備職業技能的體育市場應用型人才,就要籌劃出一份明確定位、重點突出、行之有效的課程設置與實施方案。本文從職業技能培養這一關鍵環節入手,對體育經濟與管理本科專業課程群建設進行系統研究，為推進課程體系改革與實施效果提供理論參考。

1體育經濟與管理專業的發展述評

國內最早開設的體育經濟與管理專業是北京體育大學，該校于2006年秋季開始招收體育產業管理專業的本科生。而近十年來，隨著體育產業步入快速發展新常態，許多高校充分認識新常態,積極適應新常態，紛紛開設體育經濟與管理相關專業(見表1)，其中以高等體育院校為主，財經類院校、高等師范院校、綜合性大學為輔。

表1　國內開設體育經管類專業的高校類型

該類專業的迅速膨脹發展，讓身體走在了靈魂的前面，相關硬件設施可能搭建了起來，專業課程建設等軟功夫卻仍需提升。我國體育產業領域知名學者林顯鵬先生曾發文指出：國內體育經濟與管理專業課程改革整體水平不高，課程之間缺乏關聯與統整、教學內容大量重疊，課程與學生專業技能、實踐能力培養對接不暢，學生專業能力不突出[3]。長此以往，上述問題若不能從根本上認識和解決，就不可能保證體育經管這一跨界專業的辦學質量，也是對學生的不負責任。因此，以學生職業技能培養為導向構建核心課程群，是當下體育經濟與管理專業推進教學質量水平與學生就業競爭力雙提升的重要抓手。

2體育經濟與管理專業學生職業技能培養方向解讀

著名教育家顧明遠在《教育大辭典》將職業技能表述為“人們順利完成某種職業活動的操作系統或行為模式”，這也是目前對職業技能廣義層面的理解[4]；從狹義角度來看，職業技能則是指學生將來就業所需的技術和能力[5]。一般以應用型人才為主要培養目標的本科專業，在確定職業技能方向過程中多采用就業倒推法，由就業方向與需求倒推職業技能需求，進而內化到課程設置。但針對體育經管類專業所對接的體育產業市場，在當前快速發展中，還存在體育產業結構不合理等問題。因此需要我們用聯系、發展的觀點來看待我國體育產業市場就業需求問題，以開闊的視野來構建體育經管類專業學生職業技能培養范圍。

2.1對就業形勢與政策文件調整的解讀

本文從2015年5月至11月，歷時半年對國內三家知名校招平臺(智聯招聘校園招聘、前程無憂校園招聘、這一步校園招聘)，對江蘇、浙江、上海、北京四個區域體育經濟與管理專業相關招聘信息進行追蹤調查，發現提供就業崗位的企業主要包括以下四類：體育場館設施運營企業、體育賽事運營企業、體育用品器材制造廠商、體育運動健身企業。而體育用品器材制造廠商基本占據體育產業市場人才招聘平臺半壁江山。但招聘信息的變化趨勢也非常值得我們關注和思量，2015年11月中旬體育賽事、運動健身版塊企業人才需求量較之5月份的同類數據，呈現出明顯的上升狀態，崗位招聘數量增幅分別29.62%、18.03%。聯系現階段馬拉松賽事的持續升溫、運動APP掀起全民運動熱潮、網絡體育直播的迅猛發展、中網等賽事邁進盈利期、京津冀協同發展體育品牌賽事等體育產業市場大事件，競賽表演、健身娛樂領域的人才需求升溫也就不難理解了。

再從國內體育產業政策的變化來看，2014年國務院發布的第46號文件以及2015年30個省級政府跟進出臺的實施意見，均明確提出大力培育健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓等體育服務業，實現體育產業的全面發展。另一值得關注的是我國體育產業統計框架的變化，從《體育及相關產業分類(試行)》(2008)第一大類體育競賽表演活動的缺失，到《國家體育產業統計分類》(2015)大類分層中體育競賽表演活動明確列示。上述諸多方面反映出國內體育產業結構正在朝著更加合理的方向優化發展，體育市場就業空間分布也在逐漸趨于合理。因而，應堅持以產業發展的眼光來全面梳理體育經濟與管理專業的就業需求，以提煉出全面合理的職業技能結構。

2.2國外相關專業職業技能培養經驗的啟示

查閱北美體育管理協會認證通過的體育經濟管理專業相關教程信息，當前美國已經有41個州近400余所高校開設了體育經管類學位項目或培訓項目[6]。以美國佛羅里達大學、佐治亞大學、明尼蘇達大學、密蘇里大學、紐約市立大學布魯克林學院、紐約大學、馬里蘭大學等美國境內較早開設、知名度較高的體育經管類本科專業課程為重點分析對象，從中發現兩大共性問題：一是從該類專業培養目標分析，其旨在培養體育產業領域應用型專門人才；二是該類專業著力打造的學生職業技能主要集中于大型體育場館運營管理、體育賽事活動開發管理、體育經紀業務、運動健身企業經營管理、休閑娛樂項目運營管理、體育市場營銷推廣、體育政府機構與社團組織等方向[7-13]。

2.3體育經濟與管理專業學生職業技能培養方向與范圍

綜上，以體育產業行業結構優化調整下的人才需求為導向，結合《國家體育產業統計分類》標準，參考世界范圍內體育經管類典范專業人才就業結構特點，本文提出體育經濟與管理專業學生職業技能四個方向模塊——體育賽事方向、體育場館設施方向、健身俱樂部方向與體育用品制造業市場開發方向。具體實施過程中應以更加開放的思維，根據體育市場人才需求變化，突出該階段職業技能培養的重點方向。

3基于職業技能培養的體育經濟與管理專業課程群建設內涵

從1990年，北京理工大學提出注重“課群”(課程群的早期稱謂)建設的研究開始， 20多年中，雖然學界對課程群內涵的概括與表述不同，但大體都包括以下內容：課程群由三門以上課程組成，群內課程之間密切相關、彼此承接、互補滲透，以集群方式重新集合，形成一個有機整體，以獲得學科整體優勢[14]。由于專業自身屬性，體育經管類專業課程群內涵需進一步凝練：①由于體育經濟與管理專業課程群本身不具有鮮明的科研取向，因此應堅持“夯實理論基礎，強化職業技能，對接體育產業市場企業人才需求，適應體育產業發展新常態”的應用型課程群定位；②對于體育經管類課程密切相關性的理解，一是群內課程在內容上聯系緊密；二是群內課程屬于培養同一項專業實踐能力范疇，以凸顯課程為打造職業技能服務的特征；三是群內諸多課程必須在問題、方法、路徑等方面具有邏輯聯系，有助于提升學生處理復雜問題的能力。③體育經管類課程群的構建不能“只見物不見人”，課程資源的整合若是脫離了施教對象，也就喪失了針對性，課程改革也就走偏了方向，因而“以生為本”的理念應貫穿課程群建設全過程[15]。

4構建基于職業技能培養的體育經濟與管理專業課程群體系

由于體育經濟與管理專業涉及多個學科領域，其課程群構建屬于一個復雜的系統工作。課程群的建設客體是若干門在理論知識、方法技能等方面有邏輯聯系的課程, 具體涉及課程群組建的結構、類型和規模[16]。系統論強調系統的層次性與等級性這兩大屬性，此外系統作為結構與功能的統一體，結構的優化才能保證功能的實現[17]。因此，對于體育經濟與管理專業課程設置而言，首先需要根據人才培養整體目標與知識應用領域，設計合理的課程體系結構及其各層次單元，進而確定每個單元層級中的主干課程，即應構建基于“課程體系 課程群 核心課程群 主干課程”的體育經濟與管理專業本科課程結構型模式。并進一步圍繞體育經濟與管理專業培養目標、職業技能方向要求和其涉及的學科領域，并結合我國體育產業發展的現實狀況，設置了體育經濟與管理專業的課程體系及課程群結構(見圖1)。

圖1　體育經濟與管理專業課程體系構成

4.1通識教育課程群——夯實基礎、素質為本

該類課程群主要是為了讓該專業學生掌握基本知識與培養基本能力，提高其道德素養、身體素質，而開設的通識教育類必修課程。以邏輯聯系為標準，課程群一般可劃分為知識型、方法型與問題型三類課程群，該專業通識教育課程群屬于典型的知識型課程群，是為學生學習后續專業課程奠定必要基礎[18]。

4.2專業基礎理論課程群——夯實專業基礎,拓寬知識面

體育產業高度發達的美國，體育行業的雇主們除了雇傭體育運動管理專業畢業生，另一偏好就是雇傭商科背景的畢業生，主要原因就是：商科專業基礎理論課程在打通經、管、體三個學科的理論譜系，滿足體育行業多學科交叉綜合人才需求上具有重要作用[19]。因此，專業基礎理論課程群應該重點覆蓋經濟學、管理學等商科基礎理論，體育學學科領域的基本原理、方法和技術同步跟進，為學生進一步學好體育賽事、體育場館、健身俱樂部、體育用品制造各專業方向核心課程和職業技能奠定扎實基礎。具體包括西方經濟學(宏觀+微觀)、管理學、市場營銷學、統計學、會計學、組織行為學、財務管理、企業戰略管理、商務溝通、體育文化概論、體育產業概論等課程。

4.3專業方向核心課程群——突出學生多維度職業技能培養

作為課程體系中的關鍵版塊，專業方向核心課程群強調實用性，其應根據體育經濟與管理專業所涵蓋的學科領域，針對體育市場對體育經濟與管理專業人才的知識結構、職業技能要求設置與構建。因此對該專業學生的職業能力培養而言更具優勢，但建設難度也隨課程跨度的增加而加大，需要一種全局視野與整體思維。以本文第3部分提出的體育經濟與管理專業職業技能方向為基礎，構建專業方向核心課程群，包括4個子課程群，整體框架見圖2。

圖2　體育經濟與管理專業方向核心課程群

專業方向核心課程群的規模以多大為宜，沒有標準答案。但群內課程若少于3門，難以成群；超過6門，課程體系則略顯臃腫，會導致課程松散、協調性差等問題，不利于統籌管理[20]。因此，專業方向核心課程群的規模以3～6門課程為宜，具體職業技能及其對應的典型崗位則作為各子課程群課程安排的重要依據。重點需要理順課程之間的關系、擺正各門課程的位置、厘清課程間交叉重疊的內容，即便有些內容需要在幾門課程中多次講解，但側重點與講授方式必須有所區別。綜上，以職業技能形成為主線，遵循應用性、實踐性原則，各專業方向核心課程群課程構成如下：

4.3.1體育場館設施方向核心課程群。在我國體育場館市場化運營導向背景下，參考國內外場館運營典范項目所涉及的業務范圍及其崗位要求，形成4類具體職業技能模塊，并明確其所對接的工作崗位(見表2)。以細分職業技能以及對應崗位為依據設計相關課程：首先通過體育場地、器材設施技術標準與服務課程的學習，讓學生真正了解體育場館，培養學生場館現場布置這一基礎技能。繼而通過體育場館運營管理(含標準化管理、人力資源管理、風險與安全管理)、場館智能化與信息化、場館產品策劃、場館市場開發等課程全面提升學生在體育場館領域的運營管理能力。

表2　體育場館設施方向職業技能與對接崗位

4.3.2運動健身企業方向核心課程群。通過走訪江蘇省運動健身業協會部分會員企業，這些企業強調經營管理人員主要應具備日常管理、會籍銷售、營銷策劃3項職業技能，技能所對接的工作崗位，見表3。由此，該方向課程設置思路如下：通過健身俱樂部經營與管理、健身俱樂部會籍管理系統、服務營銷與服務質量管理、體育消費行為心理學、體育市場調研策劃等集群式課程學習，強化學生在健身俱樂部市場開發、管理等職業技能培養，對接運動健身企業崗位需求。

表3　運動健身企業方向職業技能與對接崗位

4.3.3體育賽事方向核心課程群。以體育賽事運營主體業務以及體育經紀、體育彩票等體育賽事衍生業務為依據，將體育賽事職業技能劃分為4個具體技能模塊，并挖掘對應的典型工作崗位，見表4。由此具體課程設置如下：通過體育賽事市場開發、體育賽事組織與管理、體育項目管理、體育經紀人、體育贊助實務、體育彩票實務等專業課程循序漸進地推進，學生能夠掌握體育賽事運作流程中的核心技能，并逐步拓展體育賽事相關領域職業技能，如體育中介服務、體育彩票營銷等。

表4　體育賽事方向職業技能與對接崗位

4.3.4體育用品制造業方向核心課程群。以體育用品制造企業市場部以及銷售部業務范圍和能力要求為參考，提煉出策劃、市調、渠道拓展3個具體職業技能，并明確對應工作崗位，見表5。以此為基礎設置課程：以體育市場調查與分析、體育營銷與品牌推廣、體育公共關系、體育企業銷售策劃、實用體育統計學等實務化課程為主導，調研、文案、策劃、公關等職業技能的塑造貫穿上述主干課程始終，有效對接體育用品制造企業市場門及銷售門的人才要求。

表5　體育用品制造業方向職業技能與對接崗位

4.4專業實踐課程群——不斷強化學生職業技能

進一步拓展與提升體育經濟與管理專業學生職業技能，不僅需要上述專業理論課程群的構建，還需要實踐環節課程群的建設。除了專業見習、畢業實習、畢業論文等傳統環節外，需要增加課程群實驗，它是在專業方向核心課程群基礎上增加的綜合性實訓任務，要求學生綜合運用所學的知識和工具，以團隊形式合作完成，包括：模擬體育賽事商業策劃書設計、模擬體育市場營銷策劃、模擬體育市場商業談判、體育用品器材制造業沙盤模擬經營等綜合性實踐活動。專業實踐課程群作為課程群建設的落腳點，更應緊跟市場人才需求導向，動態優化調整各方向實訓項目，提供校內實驗室的利用率以及校外實習基地的深度合作[21]。

5結論與建議

本文以體育產業宏觀發展目標為依據，對接體育企業崗位技能要求標準，適應體育產業發達地區市場人才需求趨向，構建基于專業技能養成的體育經濟與管理專業課程群體系。另建議：課程教學活動的組織引導者——教師這一重要因素的建設也不能忽視，否則會導致“只見物，而不見人”；同時為了防止出現體育經濟與管理專業課程群低水平建設，還應建立與單門課程評價不同的、專業獨立的課程群評估體系，主要包括評估指標體系與評估方式。因此，后續研究將在課程群建設客體——課程群設計基礎上，進一步從課程群建設主體——教學團隊、課程群建設效果——教學評估另外兩個方面對體育經濟與管理專業課程群建設進行更加全面系統的研究。

參考文獻

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Construction of Curriculums Group System of Sports Economics and Management Specialty Based on Professional Skill Training

ZHENG Mei-yan，SHEN He-jun

(Department of Physical Education， Nanjing Sport Institutes, Nanjing 210014, China)

Abstract:Sports economics and management specialty emphasizes on the cultivation of students' professional skills, which is a new applied cross subject accompanied by the development of sports industry. By means of literature review, analogical analysis and logical deduction, in facing to the development of sports industry of our country in 21 century, students’ professional skills are divided into four modules according to foreign experience. The thesis constructs the four-level curriculum system based on the professional skill training and definite curriculum group connotation, which consist of general education curriculum group, professional basic theory curriculum group, professional direction core curriculum group and professional practice course group, and emphatically discusses the professional direction core curriculum group.

Key words:curriculum group; curriculum system; professional skill; sports economics and management specialty

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼：A

作者簡介：鄭美艷(1983-)，女，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：體育產業經濟學.

收稿日期：2016-02-05

基金項目：2014年教育部人文社會科學青年基金項目(4YJC890038)；南京體育學院2015年教改課題(JG201511)；南京體育學院院級科研課題(YJ1433)

文章編號：1004-3624(2016)03-0082-06