高職計算機信息管理專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項目的教學(xué)改革與實踐

趙志茹 張尼奇

【摘 要】由于網(wǎng)頁開發(fā)所涉及的知識較為復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生可以簡單制作頁面，但很難開發(fā)網(wǎng)站，學(xué)生的知識體系較為分散。所以經(jīng)過一系列教學(xué)實踐及研究，在《網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中使用項目教學(xué)較為合理。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)；項目教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站，人們通過網(wǎng)站可以進行信息的獲取，消費品的購買等這些活動的出現(xiàn)使得越來越多的消費網(wǎng)站的涌現(xiàn)?；蛘邆€人通過網(wǎng)站進行交流或信息推廣等也成為現(xiàn)代社會個人必備的技能，網(wǎng)站開發(fā)也因此成為計算機信息管理專業(yè)必修的一門專業(yè)課?！毒W(wǎng)站開發(fā)》是一門綜合性和實踐性很強的課程，通過對《網(wǎng)站開發(fā)》學(xué)習(xí)，我們不僅可以制作和修改網(wǎng)站，而且要實現(xiàn)網(wǎng)站的后期維護等技能。如何在教學(xué)中如何能是學(xué)生接受的方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中以講授純理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如何更好地解決這一問題是課程教師必須思考的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)劯呗氂嬎銠C信息管理專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項目的教學(xué)改革與實踐。

1.課程現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式是按照教材章節(jié)從前至后順序進行的一種教學(xué)方法.通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法

學(xué)生也能掌握其中的知識和技能，但是綜合運用能力不強，學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生也只能設(shè)計出簡單的網(wǎng)站，而能設(shè)計和制作出要求比較規(guī)范和技術(shù)含量比較高的網(wǎng)站的學(xué)生可謂是鳳毛麟角。

1.2項目教學(xué)模式分析

基于項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的標準流程制作出標準網(wǎng)站。我們把一個完整的網(wǎng)站作為一個項目，在制作過程中我們通過學(xué)生的制作網(wǎng)站的過程和解決問題的過程，從而使學(xué)生進一步學(xué)到網(wǎng)站開發(fā)過程中所涉及到的相關(guān)知識點。突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，先講解知識點后制作網(wǎng)站，知識點和網(wǎng)站之間沒有聯(lián)系性的缺陷。在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）調(diào)動了學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站的積極性和制動性

（2）提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

（3）促進學(xué)生團隊合作精神

2.課程改革思路

在《網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)課程中，首先要確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。通過調(diào)整課程開設(shè)內(nèi)容、加入科學(xué)的教學(xué)方法、采用合理的考核方式，面向項目應(yīng)用，重視實踐操作。通過校企合作，以企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站模式為思路，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站思路相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生較強身心素質(zhì)。并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，從而提高個人的綜合競爭力和適應(yīng)力。為實現(xiàn)職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容

3.1教學(xué)項目的設(shè)計、選取

為解決以上使用傳統(tǒng)教學(xué)方法所出現(xiàn)的一系列問題，因此在教學(xué)改革過程中將采用項目教學(xué)法，應(yīng)用于《網(wǎng)站開發(fā)》課程。在采用項目教學(xué)法實踐過程中，由于制作一個完整的網(wǎng)站項目，其實施周期較長，涉及到的應(yīng)用軟件較多，而且一個項目所涉及到的知識點比較多和散，因此在項目的選取時一定要慎重。因此，在項目的選擇上我們采用由簡入難的原則。分為以下六個階段：

第一階段：在學(xué)生入門期間將選取簡單的靜態(tài)頁面，如典型的個人網(wǎng)站的制作。

第二階段：在第二階段選取稍有難度的新聞網(wǎng)站，為動態(tài)網(wǎng)站奠定基礎(chǔ)。在本項目中重點在進一步熟悉靜態(tài)頁面的制作。為下一步的制作動態(tài)頁面奠定一定基礎(chǔ)。

第三階段：在本階段重點是制作動態(tài)頁面，在第二階段制作新聞網(wǎng)站的基礎(chǔ)上我們要制作有數(shù)據(jù)庫的新聞網(wǎng)站。

第四階段：在本階段重點是要制作新聞網(wǎng)站的后臺。

第五階段：在本階段要進行關(guān)于購物網(wǎng)站的制作，要求要制作出有管理后臺的購物網(wǎng)站。

第六階段：對網(wǎng)站進行發(fā)布，包括申請域名、網(wǎng)站上傳、網(wǎng)站發(fā)布及管理。

3.2教學(xué)項目的分割、整合

通過項目的選取，老師要帶領(lǐng)學(xué)生要分析項目。根據(jù)項目的大小、所涵蓋的知識點，將其項目分成若干任務(wù)。在實施剛?cè)腴T項目時，教師首先要對任務(wù)進行講解和操作演示，要求學(xué)生重點是模仿任務(wù)為主，并且自主完成任務(wù)的制作。在進一步的項目中，還需對項目進行分割成任務(wù)，學(xué)生可以通過分組來分工合作，通過分組每組來領(lǐng)取任務(wù)，完成任務(wù)后需要把所有任務(wù)整合成一個完整的項目，最終實現(xiàn)網(wǎng)站的完美呈現(xiàn)。

4.教學(xué)方法

為了提高《網(wǎng)站開發(fā)》課程的教學(xué)效果，在多年的教學(xué)過程中，我們從傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行探索，將課程的理論性、技能性、應(yīng)用性、審美性結(jié)合起來，并且以企業(yè)開發(fā)流程為標準，規(guī)范學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站的流程，為職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，精心準備各個項目，采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更好更直觀的進行網(wǎng)站制作與開發(fā)。

（1）理論、實踐教學(xué)：在理論教學(xué)過程中，我們不會單獨設(shè)立理論教學(xué)模塊，我們把理論教學(xué)融入實踐操作中，使得學(xué)生更能通俗易懂，易于掌握。在實踐教學(xué)中重點采用項目驅(qū)動方式，以項目開發(fā)為主線，培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)的能力、解決實際問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)：在實施項目過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中提出如何解決問題？

（3）團隊合作的培養(yǎng)：實施項目過程中培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、合作探究的工作能力，使學(xué)生擰成一股繩，形成了較強的團隊意識。

5.項目教學(xué)法取得的成果

通過教學(xué)項目的實施和探索，項目教學(xué)法的應(yīng)用取得了良好的成效，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法具有不可替代性。

（1）通過項目教學(xué)法的實施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的興趣。

（2）通過有利于開拓學(xué)生的思維。在設(shè)計和制作網(wǎng)站時要求學(xué)生設(shè)計和制作出新穎、獨特的網(wǎng)站，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生必須運用已有的知識經(jīng)驗對遇到的各類問題做出判斷并解決。因此能夠幫助他們開拓思維、提高解決問題的能力。

（3）項目教學(xué)不但重視知識的傳授，而且重視知識的應(yīng)用，項目教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（4）項目教學(xué)法信息傳遞是雙向的。教師是講課、演示和指導(dǎo)，學(xué)生是聽課、操作和活動，教師可根據(jù)項目的成功與否了解學(xué)生獲得其所學(xué)知識點的多少。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學(xué)采取措施，幫助他們，直至他們獲得完成工作項目所需要的信息。

6 .總結(jié)

對高職計算機信息管理專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項目的教學(xué)改革與實踐的模式的探索性改革和教學(xué)方法的改進以及教學(xué)手段的完善， 有力地提高了《網(wǎng)站開發(fā)》課程的教學(xué)效果和水平， 增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使具體教學(xué)過程充滿生機。

《網(wǎng)站開發(fā)》教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極思考主動探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，及時給予肯定和鼓勵，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度與方向。實踐證明項目教學(xué)法在課程教學(xué)中效果突出。

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