《油品分析技術》信息化教學改革

王存孝（南京科技職業學院 江蘇南京 210048）

《油品分析技術》信息化教學改革

王存孝（南京科技職業學院 江蘇南京 210048）

信息化教育是信息技術與教育的深度融合，是一種全新的、現代化的教育形態。本文就《油品分析技術》課程的信息化教學改革建設，分別對網絡教學平臺建設、課程整體設計、教學方法和考核方式等做了全新的闡述。

油品分析技術；網絡教學平臺；教學改革

在全球范圍內，人們的生活方式、生產方式及思維方式正隨著信息技術不斷的滲入而影響和改變著。其中，也包含著教育方面。近些年來，隨著信息技術的不斷普及和應用，各種課程的教學方法、教學手段、教學環境、學習方式也在與時俱進的更新和改變著，從多媒體教學到網絡課堂，從電子化教材到微課視頻，從卷面考試到網絡考試，信息化正在整個教育領域不斷深入影響著，這些改變對高職學生素質教育的全面推進正起著良好的推動作用。

《油品分析技術》課程是高職類工業分析專業學生的必修課程，利用信息技術對傳統課程《油品分析技術》教育進行改造，利用網絡信息技術輔助課程實施，從而有效提升高職教育的質量，已是現代化工類職教的大勢所趨。下面就從4個方面進行探討。

一、教學資源的網絡化

教研室通過多年的實踐，已將大部分教學資源實現電子化，可基本滿足構建本課程網絡教學平臺的條件。通過精細篩選和重新整合，按照平臺要求和學習需要，將課程標準、職業標準、國內外行業標準、PPT演示教程、動畫視頻、圖片、難點指導和技能測試等教學資源上傳到教學平臺，同時上傳的還包括學習課件、助學視頻、仿真軟件、實操演示及參考資料等學習資源。

學生可自由在校內外登錄教學資源庫網站，網絡教學平臺由課程首頁、課程概要、在線課堂、自主學習、單元實訓、綜合實訓、作業、題庫、在線評價、答疑解惑、學員管理等十一個目錄組成。除了在線評價和學員管理這兩個目錄由教師管理外，其他九個目錄學生都可隨時進入學習交流。以教學模塊三“柴油分析”為例：在線課堂包括了與教案匹配的學習指南，餾程測定和閃點測定等多個微視頻；自主學習包括了柴油簡介的電子教材和相關的PPT演示教程、柴油機工作粗暴動畫、分析檢測儀器結構和操作指南、網站鏈接、電子期刊；單元實訓包括腐蝕性分析、安定性分析、燃燒性分析和蒸發性分析等多個任務訓練案例；綜合實訓包括了閃點測定和餾程測定兩個仿真實訓；作業包括了與微視頻對應的自測題、單元測試和單元作業等。

二、學習方法的多樣化

學生在網絡平臺上可結合學習課件、助學視頻、仿真軟件、實操演示等提前進行自主學習。其中，學習課件為老師提供，以教材內容為依據；助學視頻是將較抽象的知識點或技能點，以視頻動畫的形式形象生動地展示給學生，激發他們的學習興趣，提高學習效率；仿真軟件主要采用的是儀器分析仿真軟件和滴定分析仿真軟件，這些仿真教學工具均有操作簡便、仿真度高等特點，能幫助學生迅速入門，掌握操作的簡要步驟；實操演示源于模范教師的操作演示等，將實驗操作講解的細致而全面。

細節決定成敗，教授分析專業的學生時，要特別注重分析過程中的操作細節。讓學生實驗前先進行仿真操作，既滿足了學生探索新知的渴望，又減少了學生在實際操作階段的犯錯幾率和對儀器的損害。當學生多次操作之后，必然對各類操作錯誤和后果心中有數，在現場操作時，就能明顯的提高實驗效率，規范操作步驟，分析結果也更加準確。

三、教學評價

1.將傳統的課堂講座與家庭作業的相互顛倒。教師在網上布置完題目，規定學生必須在期限內做完。題型若為客觀題，教師需提前在網絡平臺上提供答案和分值，由電腦自行判斷給出分數；題型為主觀題時，則需要人工批改給分。這樣，教師就從傳統的成績的授予者轉換成考核的組織者，既鍛煉了學生的探究學習能力和自我評價能力，又能及時地幫助學生糾正錯誤，補足學生知識點中的補足。

2.現在考核方案改為信息化教學五五方案。即50%為網上單元作業，網上單元測試，課后實驗報告，課堂小組討論等考評，50%為期末考試成績或期末論文成績。這樣使得同學能從被動轉變為主動地使用平臺，使得平臺成為學習中不可缺的一部分。

3.信息化的手段目前還不能涵蓋油品分析課程的實踐環節。目前，很多職業技能鑒定類的考核還必須通過現場實驗來進行，學生必須具備很強的動手能力和豐富的實踐經驗才能通過考核。

四、網絡管理

網絡的優勢就是可以通過在線顯示或統計數據反映教師、學生、網絡設計人員之間矛盾和問題，并快速響應并及時協調解決。平臺上的學員管理，使得創建教師能夠及時了解學生注冊人數，平臺使用頻率和時間，分值統計。教師也可以開通微博，學生作為用戶可隨時提出平臺構建上問題和意見，大大提高了平臺運行的可靠性和穩定性。這方便創建老師與任課教師溝通學習進展，也可使學生避免在使用高峰期進入不了平臺，這樣協調組織使得各班學生都可對平臺高效合理地使用。

信息化的時代是教育信息資源異常豐富和多樣化的時代，作為一名教師，我們決不能局限于傳統的教模式一字一言的傳授知識了，而應該充分利用先進的教育手段和教育資源，通過信息化普及帶動學生的學習興趣，拓寬他們的思維和視野，培養他們分析問題和解決問題的能力。現如今，教學內容早已跳出課本，大量的輔助教育資源，如視頻、動畫、網絡試題庫、仿真軟件等，在教學中的比例正不斷擴大。

[1]胡曉光.信息化教學模式的構建研究[J].現代情報,2005,(7):213-215.

[2]周凱、黃秀娟等.化工分析課程信息化教學改革的實施[J].學園，2015，（31）：43-45.

[3]金陵.課堂是這樣“翻轉”起來的[J].中國信息技術教育，2013（Z1）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.087