淺談中學生德育教育存在的問題及對策

李靜

摘 要：中學生德育是德育的重要構成體系，也是整個教育體系的重要環節。教育好現代中學生，培養跨世紀人才，實現我國社會主義現代化建設的宏偉目標，都要求我們必須站在新的歷史高度，以戰略眼光來認識新時期中學德育教育工作。

關鍵詞：中學生；德育；教育

一、引言

加強和改進未成年人思想道德建設要遵循為成人的思想道德建設的規律，堅持以人為本，促進未成年人的全面發展。大力提高中學生的思想道德素質，使他們從小就形成良好的精神和品德，這對于確保我國在激烈的國際競爭中始終處于不敗之地，確保實現全面建設小康社會進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達，后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興，都具有重大而深遠的戰略意義。所以新時期中學生德育工作顯得非常重要。

二、中學生道德教育的問題分析

德育是指有意思地實現社會思想道德的個人內化，或者說有目的促進個體思想的德的社會化。但由于受到一些不良的思想，中學生的德育出現了諸多問題。一些學生的人生觀、價值觀取向發生傾斜，而這些問題在中學生德育教育中并沒有從根本上去解決。

1.道德認識的缺乏

德育內容來自生活世界，德育內容應是現實的、生動的。學生很難從自身的結構和需要中找到與之相一致的契合點，無法內化為信念，為外為行為。“在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”學生僅表現為一個學習知識的人，而不是一個有完整的精神世界和獨立個性的生活著的人。在道德事件上，個人的道德認知往往是極為重要的。就某一個體而言，這樣才稱得上“道德”，這涉及道德的實質——“意向”和“理由”，離開這個實質，便無從談論道德。

2.道德情感的缺失

德育是提高學生思想認識的活動，目的是使學生獲得一定道德信念，以便規范他們日常生活行為，信念的建設，絕非單純的說教就能實現，而是要學生自己理解，通過悟性將德育要求內化為自己的德育信念。中學生當前的德育主要是灌輸說教，缺乏對學生主體性的正確認識，忽視學生的能動性和創造性，沒有學生的主體意識。這種德育，不能觸及道德結構的核心——道德信念，極易造成學生道德行為的刻板和不穩定。蘇霍姆林斯基曾說過，道德情感是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟。沒有情感的道德就變成干枯、蒼白的語句，這語句只能培養出偽君子。

3.道德內化的缺失

德育是有意識、有目的、有計劃地實際的教育實踐活動，它涉及到人與人、人與物之間的平等、互動關系。然而，我國中學生德育是教師與學生不平等對話。學生常常被視為客體、被動的。教育者忽視了學生是一個具有能動、反思的主體，他們依靠自己的權利或權威，迫使學生接受德育內容，忽視了學生理解與否。因此造成師生之間形式上的交往、思想上的斷層。造成你講我聽、我行我素的局面。

三、中學生德育的應對策略

1.重新確定德育工作的目標與方向

學校德育管理上作必須有明確的育人目標，有了目標就有了前進的方向和行動的動力；沒有目標或者目標不明確，工作就失去了方向，成為毫無意義的徒勞行為。學校德育工作目標要以中學德育大綱為依據，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全而貫徹落實中共中央《關于進一步加強和改進學校德育上作若干意見》和《公民道德建設實施綱要》的精神，參照《中學生守則》《中學生日常行為規范》，結合學校具體實際制定。培養“四有”新人是學校德育上作的基本目標，學校應依據這個目標，制定了學校德育上作的學期目標和長期規劃，定向導航，穩步推進。

2.正確認識德育和智德之間的關系

教育者應堅持“育人為本，德育為首，教學為主，全面發展”的思想。國家的發展主要是科技的發展，學校應該而且必須理直氣壯地抓好智育，抓好教學質量。但部分地方因應試教育體制的存在，只重視智育，忽視乃至丟失德育，就會走向一個極端。正如德國教育學家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育沒有教學，就是一種失去手段的目的。”必須克服智育一手硬，德育一手軟的狀況，走出智育與德育對立的誤區，擺脫應試教育思想的束縛，樹立素質教育的觀念，強化“以德育人是大根本”的意識。

3.正確引導學生情感

中學生就其年齡特征而言，愛動、好奇心強，善于模仿，接受新事物迅速，但辨別是非的能力不強。我們根據青少年學生的年齡特征和身心發展規律，寓德育教育于活動之中。如：根據學校德育工作計劃安排，調查了解學生的思想狀況，結合重大節日，有目的、有計劃、有針對性開展春游、登山、參觀訪問、文藝演出、智力競賽、口頭作文、演講比賽、辯論會、報告會、詩歌朗誦會等形式多樣、內容豐富的活動，加強德育教育，讓學生在活動中受到教育和鍛煉。

4.采取多樣、靈活的教育方法

教師以身作則，為人師表，還要有高度的敬業精神。為人正派，為學生樹立正面榜樣。教師要采取靈活多樣的教育方法，比如表揚與批評相結合，表揚能起到發揚學生優點的作用，有利于調動學生的積極性和主動性，有利于培養學生的自尊心和自信心；而批評使學生克服或根除不良的思想行為，起到抑制作用。從而樹立正確的價值觀、人生觀，和辨別真善美與假惡丑的能力，識別與抵制形形色色的錯誤思潮，形成良好的品質。

雖然學校的工作千頭萬緒，但是歸根到底就是如何培養人和培養什么樣的人。學校德育工作管理的落實，教育方法的得當，直接影響到學生思想道德素質的提高，影響到社會主義現代化建設接班人的培養，影響到國家的前途和民族的命運，意義十分重大。因此，我們每個教育工作者在“授業”，“解惑”的同時，必須把德育工作放在重要地位，強化學校德育工作管理，講究科學的德育工作方法，努力提高德育工作的針對性和實效性，全面推進學校的德育工作。

參考文獻：

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