教育要堅持“愛”的溫度

文｜本刊記者 高玲玉

?

教育要堅持“愛”的溫度

文｜本刊記者 高玲玉

杭州幼兒師范學院附屬幼兒園

1994年，王芳開始擔任杭州幼兒師范學院附屬幼兒園（以下簡稱“杭幼師附屬幼兒園”）的園長，她希望這所老園在自己手上不僅要做下去，還要發揚光大。

情感課程是最大特色

走進杭幼師附屬幼兒園總園，大廳的墻上有一個用全園孩子的笑臉拼成的大大的英文單詞：Love，這是他們獨特的表達方式。其實，在杭幼師附屬幼兒園每個分園的入口處，都有一個“Love”，大到進幼兒園一眼就能看到。

“愛孩子、尊重孩子”的理念，不能僅僅是一句口號，還需要在課程與幼兒園管理中落地生根，轉化為實際的教育、管理行為。

1999年，在回訪了幼兒園的畢業生、老家長、園長后，王芳和團隊決定把情感課程作為園本課程來研究。經過多年的跟蹤調查和研究，他們發現，在批評和同伴爭執兩種容易引起孩子消極情緒的事件中，能夠有效調節自我情緒情感的幼兒僅占40%，約60%的幼兒在面臨情境時無法恰當地宣泄自我情緒。因此，只有孩子從小學會情緒的正確歸因，學會客觀地評價自己和他人，才能更坦然地面對失敗與成功。

傳統的情緒情感教育多以說教和灌輸為主，王芳和同事們認為，情感教育歸根結底是心的教育。杭州的秋天很漫長，孩子們在教室里顯得有些焦躁，老師們想做一次主題活動：尋找杭州最美的地方。

孩子們通過查閱圖書、尋找資料提出計劃，然后在班級中通過站隊的方式投票，得出最終的結果。一番較量后，剩下太子灣和花港觀魚兩個組競爭。這項主題活動，孩子們準備了一個月，付出了很多。太子灣小組的計劃最終以一票的優勢險勝。面對這個結果，提出去花港觀魚計劃的小女孩哭了。老師的第一反應是去擁抱她，和孩子產生共情，讓孩子知道她的情緒是被接受的。過了一段時間，老師再次見到這個小女孩時，悄悄對她說：“你說的地方（花港觀魚）我去了，確實很美。”她希望讓孩子知道：自己是被大家理解的。

管理者需要記住6條原則

在浙江師范大學杭州幼兒師范幼教集團中，管理者需要記住6條原則，其中一條讓《幼兒100》雜志記者印象最為深刻：“真誠坦白的管理者才是值得信任的人，要不設防地以我最真實的一面示人。”

“親乎其師，信乎其道”，王芳認為愛的教育是最好的教育。作為管理者，要去“愛”老師，用實際行動把愛的教育內化成老師的自覺行為。

在檢查工作時，王芳很少會問老師任務完成沒有，而是從關心的角度去了解，問“工作完成得怎么樣了，還有什么困難”“需要幼兒園做些什么”。用這種方式檢查工作，會讓老師覺得管理者是站在自己的角度想問題，有利于緩解他們的壓力和負面情緒。

重復性的工作容易讓老師覺得枯燥、產生負面情緒，比如備課，是備詳案還是備略案，參考資料上有的內容還要不要寫一遍等細節。老教師和新教師的經驗不同，決定了做事方法不一樣。杭幼師附屬幼兒園根據這一點，規定教師工作第一年要寫詳案，工作滿三年的教師可以根據自己的情況略寫或只寫提示，給予教師一定的自主權，不讓他們做無意義的重復性工作。這也是緩解教師壓力和負面情緒的一個策略。

營造單純、友善的工作氛圍，把教師的注意力引向研究與實踐上，也是王芳在多元價值觀的時代下，對“學院派”風格最從容優雅的堅守。