淺談創新教學中學生計算能力、計算技巧的培養

田曉霞

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、算得快的目的。計算是數學知識中最重要的內容之一，計算能力的高低，對學生數學知識的掌握程度起著極為重要的作用。當前小學生在計算式題時速度慢、差錯多，究其原因主要是計算方法陳舊，學生只是依據記憶機械地就題解題，而其高層次思維能力、運用知識和經驗再創造的能力并沒有得到體現和發展，這與素質教育的目標和要求是不適應的。那么，在小學數學創新教學中，如何培養學生的計算能力與技巧呢？

一、創設情境，樂學取巧

樂學，就是從情感入手，讓學生輕松愉快地學習，并感受到學習的情趣和愉悅，使之勤于學習、善于學習，從而樂于學習。

1.創設意境，激發興趣

小學數學中的素質教育，就是培養學生學習數學的興趣，使學生掌握一定的學習方法，一定的基礎知識，具備一定的技能。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分之一，它是推動學生努力學習的一種內部動力。當學生對學習產生興趣時，就會心情愉快，積極主動地學習，從而達到樂中取巧之效。

只有樂導，學生才會有興趣樂學。我根據學生的求成需要心理、興趣的隨意性心理和好奇心理，設計教學過程、激發學生的求知欲。如，在教學分數大小的比較時，先給學生講述唐僧分餅的故事：“三個同樣大小的餅，每人只能吃一個餅的1/2、1/3和1/4，貪吃的豬八戒爭著說我要吃1/4，孫悟空說我要吃1/2，沙僧就只能吃1/3了，同學們，你們說豬八戒、孫悟空、沙僧三個誰吃到的餅最多？”接著引導學生畫圖比較1/2、1/3、1/4這三個分數哪個最大？這樣調動了學生學習的積極性，激發了興趣，掌握了知識，使學生在愉快的學習中掌握了分子相同的分數大小比較的技能和技巧。

2.營造氛圍，激發樂學活力

在教學中，教師要根據學生的年齡特點和教學內容，采取開火車、聽算、口算比賽、計算表演等多種形式讓學生熟練地掌握計算方法，達到脫口而出的程度。

二、拓展思維，熟能生巧

俗話說“熟能生巧”，就是說學生的計算能力達到了一定的熟練程度，就可以從中找到計算的捷徑——竅門。要使學生計算能力達到比較熟練靈活的程度，必須強化學生的計算能力訓練。

新課程對學生計算能力的要求，第一是使學生掌握有關的數學概念、計算法則和性質；第二是要注意依據算理理解法則，以法則指導計算；第三是要使學生掌握一定的簡算方法，培養驗算的習慣。所以，在教學時要注重以下三方面的訓練：

1.重視法則，定律訓練

熟練靈活的計算能力，首先來自熟練地理解和掌握數學的概念、計算法則、運算定律和性質。其次，要通過扎實的訓練，形成過硬的基本技巧，以達到熟練靈活、巧妙地應用。

2.強化口算訓練

口算訓練有助于培養學生從不同角度思考問題的能力，拓寬解題思路、發展口算能力。口算訓練的方式很多：有游戲式口算、默式口算、聽題口算、限時口算、特殊口算、變式口算、多解式口算。

3.提高思維能力，優化簡算過程

要想從根本上提高學生的計算能力，培養學生的計算技巧，就要下功夫培養良好的思維習慣，提高思維能力，掌握簡算。在小學階段，簡算的思路主要有三條線：第一條線是利用運算定律和運算性質進行簡算；第二條線是湊整法的簡算；第三條線是利用特殊運算數據和規律的簡算，而這三條線又可以統一成一條，即簡算的最終目的是使其計算盡可能口算出結果。由此可見，只要我們在教學中注意培養學生的創新意識和思維能力，就可以尋找到計算技巧。

4.注重糾錯

教師要注意收集學生在各類計算中出現的各種錯誤，并加以分類辨析。教師可制作一定數量的，帶有各種類型計算錯誤的試題卡，讓學生指出錯誤的原因并加以糾正。對在計算過程中經常犯錯的學生，教師應主動和學生交流談心，耐心疏導他們的情緒，盡力幫助他們克服學習中的各種困擾。

三、內化能力，優練得巧

新課標明確指出，練習是學生掌握知識、形成技能，并使技能化為技巧的必備條件，所以必須優化練習。在教學中，要在優化練習的設計上做到聯系目的性明確，形式要新穎多樣，除突出重點，抓住關鍵，分出層次外，還應注意以下幾點：

1.加強聯系，設計對比性練習

計算教學的關鍵是要引導學生認真審題，如果把容易出現差錯的式題以題組對比出現，讓學生認真比較，比簡單的反復強調和重復訓練，效果要好得多。如，在教學兩級混合運算時，設計以下對比練習題：

（1）39+18÷3 （2）15-7×2

（39+18）÷3 （15-7）×2

2.組建知識，新舊聯系

任何知識都不是孤立存在的，尤其是數學知識，其聯系更加密切。因而在課堂練習中，應該將新舊知識緊密聯系起來，使學生對知識能夠組建成網絡。如教學小數的初步認識時，可設計如下練習：

4分米=4/10米=（0.4）米 8角=8/10元=（0.8）元

3.啟發思維，設計開放性練習

所謂開放性練習，是指能引起學生發散思維的一種練習，條件不充分（需補加條件），或答案不唯一。這種訓練可以優化解題策略，全面考慮問題，發展思維的創造性。

4.注重應用，設計靈活性練習

隨著科學技術的進步，教學知識在生產和生活中的應用更為重要。設計練習時，既要體現靈活有趣，又要注重應用。

總之，提高學生的計算能力，培養計算技巧，是教學改革的需要。因此，提高計算的技能技巧，勢在必行。

參考文獻：

李云芳.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養[J].新課程：教研，2011（2）.

編輯 薛直艷