淺談職校英語教學中如何提高學生的主體地位

杜艷玲

【摘要】在職校英語教學中，英語教師要改變教學理念，改變傳統的課堂教學模式，營造良好的課堂氣氛，因材施教，讓學生充分參與課堂教學，采用靈活多變的教學方法讓學生成為課堂主體，發揮學生的主觀能動性和創造力。

【關鍵詞】英語教學 學生 主體地位

在職業學校里，英語教學作為一門語言運用學科，發揮著舉足輕重的作用。但是大部分職校生還是認為英語是門副課，不值得浪費時間，花費精力。事實證明，近幾年用人單位招錄新人時考核的一項重要內容就是英語表達能力。英語表達能力的高低成為用人單位選用人才的一項重要的衡量標準。

英語學習需要進行大量的聽、說、讀、寫方面的練習，學生是學習的關鍵因素，起著主導作用。在英語課堂教學活動中，學生是課堂的主體，是衡量英語教學效果的關鍵性因素，并決定英語授課的進度。學生，作為英語教學的主體，主要是指在英語教學過程中，學生作為學習活動的主角，能夠發揮個人的主觀能動性，積極發揮個人潛能，成為課堂教學活動的中心。而教師、教材、及其各種教學手段都應該成為配角，為主體學生服務。英語教師只能成為學生學習英語的引導者或指揮者，應該積極引導學生充滿熱情和激情地參與到教學活動中，讓學生充當教學活動的主角。教師不能把學生看成“罐子”，不管學生是否能接受，一味地往進灌，讓學生被動地接受知識，這是極其錯誤的。我們應該深刻意識到：只有學生才是課堂教學的主體，一堂課的教學效果的評判標準關鍵在于學生的學習主動性，學習主體的主觀能動性，而不是教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等。雖然這些外在條件也很重要，但外在因素再好，終究還是要靠學習主體起作用。教師授課水平再高，都不能替代學生學習。所以，只有調動學習主體的積極性和主動性才能提高英語教學效果。而如何提高學生的主體地位成了英語教師授課的一個難題。筆者就個人在英語教學中十幾年的教學經歷，淺顯的談談如何提高學生的主體地位。

一、改變傳統的課堂教學模式

教師要努力改變過去沿用多年的傳統教學模式，改變舊的教學理念，讓學生成為課堂教學的主體，主動地接受知識?！疤铠喪健钡挠⒄Z教學早已不適用于現在的社會發展，學生需要實用性較強的專業英語知識，過去強調的語法已經不重要了，重要的是口語表達和閱讀能力。讓學生成為課堂教學的主體，學生就會根據自身的需求，發揮個人的主觀能動性，獲取需要的知識，這樣會極大地促進學生學習的興趣，還能提高教學效果。

二、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是上好每一節課的前提。如何營造良好的課堂氣氛是英語教師首先應該要做好的工作。課堂上，教師要尊重學生，平等對待他們，要讓學生積極參與課堂活動，增強自信心，培養興趣。在課堂上，教師應該盡量使用簡單、精煉且常用的單詞及會話，語速放緩慢些，咬字要清晰，力求做到學生聽清、聽懂，努力營造一個良好的英語課堂氣氛，讓學生融入其中，發揮主體意識。在職校英語授

課過程中，教師可以適時地穿插一些小游戲，或者教授學生學唱英文歌，調整嚴肅的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，這樣可以有效地改善課堂秩序，從而調動學生學習積極性。

三、因材施教

教師應該根據學生自身的不同特點，根據教材以及專業要求，制定獨特的教學方法，讓不同層次的學生擁有自主表現和自我發展的空間。職業學校一般都有多種英語教材，都是根據學生所學專業購置，這些英語教材專業性強，枯燥乏味，學生比較排斥，因此這就需要英語教師根據學?，F有條件，結合專業特點，改變傳統教學方法。

四、讓學生充分參與課堂教學

教學活動中教師應該讓學生盡情展現自我，充分參與課堂教學活動。學生在教學活動中作為學習主體參與其中，是被授予知識的主體。教師，作為授課活動的配角，承擔教學活動的引導者和組織者，應該進一步優化課堂結構，讓學生在課堂上充分展現自己。教師在課堂上要運用多種教學技巧和實踐方法讓學生積極參與教學活動，達到互動效果最佳。

五、采用靈活多變的教學方法

教師要采用靈活多變的教學方法讓學生成為課堂主體，發揮學生的主觀能動性和創造力。職校英語授課可以不必拘泥于陳舊的授課方式，不必讓學生坐在教室里接受知識，可以根據課堂內容的需要，轉換授課地點、授課方式，如何讓學生主動地接受知識才是最重要的。例如，在講授Lathe一課時，我把學生帶到實習車間，先讓幾位學生在車床旁給大家指認車床的主要組成部分，然后給這些零部件貼上事先準備好的寫有英文名稱的紙條，再讓學生認一遍，教會他們。接下來換學生來講解車床如何運行，如何加工零件，學生講解完畢后，我再將英文的解釋講解給他們，一句一句翻譯，把重點的字詞多講多練，讓他們在課堂上及時消化吸收。這樣的授課方式受到學生歡迎，教學效果顯著。

如今，現代化教學手段越來越普遍，多媒體教學在英語教學中顯得尤為重要。運用多媒體教學更形象生動，更能讓學生印象深刻，并且能讓學生在課堂上能積極參與，主動學習，有利于學生主體性地位的體現。多媒體教學方式中的“視聽說”，特別受學生歡迎，能有效提升學生主動參與其中，積極思考，發揮主觀能動性，實現教學目標。

總之，在職校英語教學中，英語教師要不斷改教學方法，讓學生積極參與課堂教學，成為課堂主體，實現課堂教學的最優化。教師要想盡各種辦法突出與強化學生的主體性，培養學生的主體意識，真正把課堂還給學生。

參考文獻：

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[2]江婷婷.以學生為主體的互動式教學方法在新高職英語教學中的探討[J].都市家教月刊.2013.endprint