淺談職校英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的主體地位

杜艷玲

【摘要】在職校英語教學(xué)中，英語教師要改變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，營造良好的課堂氣氛，因材施教，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)生 主體地位

在職業(yè)學(xué)校里，英語教學(xué)作為一門語言運用學(xué)科，發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是大部分職校生還是認(rèn)為英語是門副課，不值得浪費時間，花費精力。事實證明，近幾年用人單位招錄新人時考核的一項重要內(nèi)容就是英語表達(dá)能力。英語表達(dá)能力的高低成為用人單位選用人才的一項重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的聽、說、讀、寫方面的練習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，起著主導(dǎo)作用。在英語課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的主體，是衡量英語教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，并決定英語授課的進(jìn)度。學(xué)生，作為英語教學(xué)的主體，主要是指在英語教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主角，能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，積極發(fā)揮個人潛能，成為課堂教學(xué)活動的中心。而教師、教材、及其各種教學(xué)手段都應(yīng)該成為配角，為主體學(xué)生服務(wù)。英語教師只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或指揮者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情和激情地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主角。教師不能把學(xué)生看成“罐子”，不管學(xué)生是否能接受，一味地往進(jìn)灌，讓學(xué)生被動地接受知識，這是極其錯誤的。我們應(yīng)該深刻意識到：只有學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，一堂課的教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，而不是教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等。雖然這些外在條件也很重要，但外在因素再好，終究還是要靠學(xué)習(xí)主體起作用。教師授課水平再高，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，只有調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性才能提高英語教學(xué)效果。而如何提高學(xué)生的主體地位成了英語教師授課的一個難題。筆者就個人在英語教學(xué)中十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺顯的談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的主體地位。

一、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

教師要努力改變過去沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變舊的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動地接受知識。“填鴨式”的英語教學(xué)早已不適用于現(xiàn)在的社會發(fā)展，學(xué)生需要實用性較強(qiáng)的專業(yè)英語知識，過去強(qiáng)調(diào)的語法已經(jīng)不重要了，重要的是口語表達(dá)和閱讀能力。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生就會根據(jù)自身的需求，發(fā)揮個人的主觀能動性，獲取需要的知識，這樣會極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高教學(xué)效果。

二、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是上好每一節(jié)課的前提。如何營造良好的課堂氣氛是英語教師首先應(yīng)該要做好的工作。課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等對待他們，要讓學(xué)生積極參與課堂活動，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)興趣。在課堂上，教師應(yīng)該盡量使用簡單、精煉且常用的單詞及會話，語速放緩慢些，咬字要清晰，力求做到學(xué)生聽清、聽懂，努力營造一個良好的英語課堂氣氛，讓學(xué)生融入其中，發(fā)揮主體意識。在職校英語授

課過程中，教師可以適時地穿插一些小游戲，或者教授學(xué)生學(xué)唱英文歌，調(diào)整嚴(yán)肅的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，這樣可以有效地改善課堂秩序，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、因材施教

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的不同特點，根據(jù)教材以及專業(yè)要求，制定獨特的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生擁有自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。職業(yè)學(xué)校一般都有多種英語教材，都是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)購置，這些英語教材專業(yè)性強(qiáng)，枯燥乏味，學(xué)生比較排斥，因此這就需要英語教師根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，結(jié)合專業(yè)特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。

四、讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動中教師應(yīng)該讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，充分參與課堂教學(xué)活動。學(xué)生在教學(xué)活動中作為學(xué)習(xí)主體參與其中，是被授予知識的主體。教師，作為授課活動的配角，承擔(dān)教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己。教師在課堂上要運用多種教學(xué)技巧和實踐方法讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，達(dá)到互動效果最佳。

五、采用靈活多變的教學(xué)方法

教師要采用靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。職校英語授課可以不必拘泥于陳舊的授課方式，不必讓學(xué)生坐在教室里接受知識，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，轉(zhuǎn)換授課地點、授課方式，如何讓學(xué)生主動地接受知識才是最重要的。例如，在講授Lathe一課時，我把學(xué)生帶到實習(xí)車間，先讓幾位學(xué)生在車床旁給大家指認(rèn)車床的主要組成部分，然后給這些零部件貼上事先準(zhǔn)備好的寫有英文名稱的紙條，再讓學(xué)生認(rèn)一遍，教會他們。接下來換學(xué)生來講解車床如何運行，如何加工零件，學(xué)生講解完畢后，我再將英文的解釋講解給他們，一句一句翻譯，把重點的字詞多講多練，讓他們在課堂上及時消化吸收。這樣的授課方式受到學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。

如今，現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越普遍，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中顯得尤為重要。運用多媒體教學(xué)更形象生動，更能讓學(xué)生印象深刻，并且能讓學(xué)生在課堂上能積極參與，主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)方式中的“視聽說”，特別受學(xué)生歡迎，能有效提升學(xué)生主動參與其中，積極思考，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在職校英語教學(xué)中，英語教師要不斷改教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂主體，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師要想盡各種辦法突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，真正把課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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