讓故事表演之花在小學英語課堂綻放

顧蝶

現(xiàn)代外語教學注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張在語境中接觸體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語新課程標準要求學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。譯林新版小學《英語》教材各板塊的編寫突出了英語學習的工具性，要求學生在會說、會讀的基礎上有感情地表演課文。而且小學生活潑好動，愛玩、愛演是他們的天性，因此，為學生在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生進行實踐表演，是尤為必要的。

一、激發(fā)興趣，讓表演貼近生活

1.以學生的視角選取故事。小學生喜歡童話故事、卡通動漫、游戲活動等等，老師可以站在學生的視角，想學生心中所想，愛學生心中所愛，引入學生熟悉的故事，改成簡易的英語對話故事，鼓勵學生表演。

2.以學生的興趣挖掘故事。生活中學生有各種各樣的興趣愛好，教師可以通過學生感興趣的話題去挖掘故事，讓學生進行表演。例如，《4AUnit3Ican play basketball》教師可以根據(jù)學生喜歡的動物創(chuàng)編動物學校舉辦運動會，小動物們比一比誰的本領大的故事，同時故事中加入歌曲和兒歌，使學生易于表演。

3.以學生的想象創(chuàng)造故事。小學階段是學生最富有想象的時期，教師應該積極鼓勵學生進行想象。可以利用學生愛看的漫畫書、故事書、繪本書中的人物引導展開想象編故事，最后記錄下來形成故事進行表演。

二、指導方法，讓學生學會表演

1.指導小組合作。教師要按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把學生分成若干組，每組選定一位具有組織協(xié)調(diào)能力的組長，小組內(nèi)的各成員要進行分工，這樣便于小組表演活動的開展。

2.指導表演流程。教師要對學生的表演流程進行指導，上臺時先要進行自我介紹，讓學生明白自己是哪個角色，再開始進行表演，表演時落落大方，動作、表情、語言到位，表演結(jié)束后要說：“Thats all. Thank you.”

3.指導動作語言。教師要對學生的動作、語言進行指導，教師要和學生一起分析人物，揣摩人物的心理活動、揣摩人物的動作表情，語言要夸張些。

三、拓展空間，讓學生樂于表演

1.課堂加大表演力度。教學時，教師要開放課堂，給與大量的時間，大膽地讓學生去表演。

2.課后提供可選擇的故事。在課堂學習表演的基礎上，教師在課后可以提供一些與課文內(nèi)容相類似的故事，讓學生課后自己與小組成員溝通，選擇故事表演。

3.興趣課進行表演展示。有時候課堂上不能讓所有的小組都進行展示，教師可以充分利用興趣課的時間，讓學生進行表演展示，可以是書本內(nèi)容，也可以是課后故事，這樣學生就會更樂于表演。

四、巧設留白，讓學生創(chuàng)造表演

1.續(xù)寫故事表演。譯林書本上有很多故事都是沒有結(jié)局的，教師可以利用這些開放性的結(jié)尾讓學生進行續(xù)寫故事表演。例如：6A Unit5 Signs一課的Cartoon time中講述了Bobby與Sam去森林里游玩，Bobby拿出了兩個香蕉，Sam提醒他不要拿出來，這時一大群猴子圍了上來。對話到這里就結(jié)束了，但故事沒有結(jié)束，老師可以引導學生接下來會發(fā)生什么事情？Bobby會怎么做？Sam會怎么辦？請學生小組討論后自編劇情、對話進行表演。這樣表演出來的對話各不相同，而且都帶上了學生特有的個性，特別棒。

2.改編故事表演。有專家言，“改寫就是在學生理解文本的基礎上，教師引導學生改變課文的表現(xiàn)形式，用自己的語言對文本進行再創(chuàng)造的過程”。譯林書本上有很多故事是以小說的形式出現(xiàn)的，教師可以利用這些故事讓學生改成對話進行表演。例如：6A Unit1 The Kings new clothes一課，是安徒生筆下著名的童話故事《皇帝的新裝》，教師可以引導學生想象兩個騙子給國王裁剪衣服時的表情及說話內(nèi)容，給國王穿衣服時配什么動作和語言，國王巡街時觀者的表情、語言，孩子的表情、語言等等。這樣教師既有了指導，又沒有給學生固定語言，學生還可以加入更多的語言與動作表情。

3.圖畫故事表演。《補充習題》上有很多類似課文內(nèi)容的圖畫故事，教師可以利用這些故事，適當進行留白，引導學生小組內(nèi)對部分圖片進行理解填空，然后進行表演。

4.創(chuàng)編故事表演。創(chuàng)編故事表演的要求比較高，它需要小組內(nèi)學生有很豐富的想象力和語言素養(yǎng)。它可以是教師給出一個明確的主題，學生圍繞這個主題進行對話創(chuàng)編并表演，也可以是學生自己想一個主題，然后圍繞這個主題進行對話創(chuàng)編表演。

五、以評促學，讓表演持續(xù)發(fā)展

1.小組自評，客觀為主。教師設計一張評價表是必要的，這樣學生就可以對照著評價表上的內(nèi)容對自己小組進行客觀的評價。

2.他組互評，誠懇為主。除了學生小組自己評價外，教師還要邀請其他小組對他們進行評價，誠懇地指出他們的優(yōu)點與缺點，并說一說自己組要向他們學習的地方。

3.教師評價，鼓勵為主。在學生自評與他評的基礎上，教師最后要進行總結(jié)，主要以鼓勵為主，讓學生體驗到成功的喜悅，從而更熱衷于表演。

表演能幫助學生提高學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲與創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，幫助學生更好地掌握書本知識，能讓學生獲得成功的體驗，在表演中學會與他人的合作，學會與他人的溝通交流，并提高教師的課堂教學效率。教師在教學時要積極引導、適當啟發(fā)、巧設留白，讓表演發(fā)揮最大的作用，從而切實提高學生地語言運用能力。endprint