打破高中英語課堂上學生的沉默策略探討

張琴

【摘要】高中英語課堂上學生的沉默現象，是很多高中英語課堂上普遍存在的問題。這在一定程度上影響了學生的學習效率，降低了課堂教學的有效性。因此，高中英語教師應重視學生的“沉默現象”，分析其成因，找出相關應對的政策，提高英語的教學質量。本文就是對如何打破高中英語課堂上學生的沉默現象的有效策略，進行的一些探討。

【關鍵詞】打破 高中英語 課堂 學生 沉默 策略

高中英語教學的最終目的是培養學生的英語交際能力。但是，學生在課堂上往往出現沉默現象，這種現象不但不利于學生自身的英語學習，會給學生造成消極影響。同時也不利于課堂和諧氛圍的建立，不利于實現良好的教學效果。因此，應引起廣大師生的注意。

一、培養積極態度，傳授正確學習方法

在高中英語教學中，發現學生出現沉默現象后，教師應及時培養學生積極態度，并傳授學生正確的學習方法。讓學生意識到學習英語并不只為了應付考試，還能提高學生的自我能力。因此，在培養學生積極態度，傳授學生正確的學習方法時，教師應：首先，教師應和諧平等的與學生進行交流，和學生交朋友，全面了解學生。然后，教師可以提高學生對英語的認識，使學生明確學習英語的目的。最后，教學生正確的學習方法。

例如，教師可以在平時課間時間或是業余時間與學生多接觸，和學生交朋友，了解學生的性格、愛好，引導學生的主動學習英語。如：教師課下在發現學生讀英語閱讀時，可以走過去和學生聊天，然后與學生一起討論英語閱讀，其他學生聽到后就會效仿閱讀，這樣就會增加學生英語閱讀的主動性。另外，教師可以課下與學生多聊一些與英語相關的歷史故事，激發學生學習英語的熱情，還能增加學生對英語的認識，從而提高對英語學習的重視。最后，教師應傳授學生一些正確的學習方法，如：讓學生課堂預習單詞、課文，每天堅持英語閱讀，在閱讀中積累英語知識和素材等。同時，教師可以每天在課堂結束前留幾分鐘時間，用于師生、學生間用英語進行交流，培養學生的口語能力。

二、關注學生變化，優化英語課堂教學

在高中英語教學中，教師除了傳授知識，還應重視學生的主體地位，關注學生學習英語的情感變化，為學生營造合作、良好的氛圍，提高學生的學習效率。因此，教師可以將學生的座位調整的更人性化一些。同時，教師在上課時應保持微笑教學、尊重學生。另外，教師可以采用多樣化的教學方法，優化英語課堂教學。

例如，教師可以在課前根據學生的學習情況、理解能力以及性格差異，將學生平均的組成不同的小組，然后調整座位讓同一小組的學生坐在一起。同時，教師在講課時應觀察學生，發現學生有沒有在聽講。教師可以用微笑、身體語言等形式，鼓勵學生大膽發言，然后在學生回答問題過程中，教師應尊重學生，在學生回答不出來時，及時的引導、輔助學生，從而使學生積極參與。另外，教師可以采用多樣化的教學方法，如：多媒體技術輔助教學；小組合作學習；開展競賽類的活動等形式，增加高中英語課堂的趣味性，提高學生學習英語的積極主動性，加深學生對教學知識的理解。從而逐漸打破沉默的局面，促進師生共同的進步與成長。

三、注重實踐訓練，活化英語訓練方法

在高中英語教學中，教師除了課堂講課，還應注重學生的英語實踐，在設置實踐內容時，教師應激活教材內容，活化英語訓練方法。因此，教師可以：1.活化教材中對話內容。2.進行多形式的訓練。3.活化英語訓練方法，把握時間和強度進行合理的分配。

例如，教師在講到《The Olympic Games》（奧運會）這一教學內容時，教師可以以班級為單位為學生舉行一次奧運會，并選出主持人，讓主持人用英語為運動員報項目，其他學生可以用英語為運動員寫加油稿，讓主持人讀出來。另外，教師可以進行多種形式的訓練，如：教師可以和其他班級教師商議，舉辦英語演講友誼賽、故事會等比賽，教師也可以讓學生以小組為單位為學生布置英語話題，讓學生自己編寫情境，并表演出來。最后，教師應活化訓練方法，通過聽、說、讀、寫訓練學生的學習語言，在訓練中把握訓練的時間與強度，盡量不要因為長時間占用學生課余時間而引起學生的反感抵觸心理。對于有難度的訓練，教師可以多給學生一些時間，或是加入學生的訓練，對學生進行引導，輔助學生解決這一難題。同時，在訓練過程中，教師應注意由淺入深、由易到難，從而使學生自然而然的掌握所學知識，最終實現學習預言的最終目的。

四、總結

總之，在高中英語教學中，要打破英語課堂上學生的沉默現象，教師應以學生為主體，充分的尊重每一位學生，培養學生的積極態度，關注學生的情感變化，靈活進行實踐訓練，從而增加學生的英語口語交流，提高學生的學習效率與英語的教學質量。

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