揭開“接入因特網”的神秘面紗

談海亞

有效的課堂教學是建立在優質教學設計的基礎之上，優質的教學設計又是建立在對課標、教材、學生進行創新研讀分析的基礎之上的。通過教學實踐反饋課堂生成以及預設效果，再通過教學反思來改進教學設計，如此循環往復，才能真正上出有質量的課，發展學生的學習能力，促進教師的專業發展。本文以《接入因特網》為例，具體闡述初中信息技術有效課堂的建構流程。

一、基于標準的文本研讀

《接入因特網》是蘇教版（2014年）《初中信息技術（8年級）》第2章《走進網絡世界》第2節《構建身邊的網絡》中的一節內容。本節內容屬于《綱要》第三階段中“信息的發布和交流”中的一個模塊，旨在介紹接入因特網的方式。

本單元《走進網絡世界》主要由三節內容組成，即網絡改變生活、構建身邊的網絡、健康上網。接入因特網是繼網絡改變生活，構建簡單局域網及構建網絡的基本設備之后的內容，主要介紹網絡終端常見的有線與無線接入因特網的兩種方式，它是構建網絡的重要內容。同時，由于其偏重理論知識，對學生而言是一個比較難的知識點。

本節課的教學對象是七年級學生，他們的思維方式正從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，同時思維活躍，活潑好動，對新知識往往充滿好奇心，但學習上缺乏自覺性與穩定性。因此，教學過程中應從激發學生的興趣入手，注意創設有效的教學情境，并盡可能地將理論結合實際，化抽象為直觀形象，易于學生理解。

通過前面幾課時的學習，學生對于網絡的應用及構建簡單的局域網已經有了初步了解，具備了一定的信息素養，這為學生后續學習接入因特網的知識打下了基礎。

二、基于研讀的教學設計

第一環節：知識問答 激趣導入

教師組織學生開展“知識問答”游戲活動（圖1），并在點評中引入本節課的課題。

【設計意圖】通過“知識問答”的游戲環節激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生短時間內進入學習狀態，并對先前學習的知識點進行相應的回憶、串聯，自然過渡到本節內容的學習中。

第二環節：圖片解讀 感受新知

（過渡：我們常用的網絡終端設備，如電腦、智能手機等是如何接入因特網的呢？下面我們先來觀察一張生活中常見的廣告圖。）

1.教師出示一張圖片（如圖2），并設置兩個問題引導學生進行思考

①圖2右側標識框，“優惠價”說明接入因特網是否要收費？

②圖2左側標識框，誰在打廣告？

學生活動：讀圖、思考、積極回答問題。

2.知識梳理、歸納小結

通過身邊一張廣告圖的解讀，我們發現：①上網要交費用。②由于是中國電信在打廣告，所以我們的上網費用要交給中國電信，中國電信則給用戶提供接入因特網的服務。簡言之，我們的電腦等設備要接入因特網，首先需要向ISP（因特網服務供應商，Internet Service Provider，簡稱ISP）提出申請，并繳納一定的費用（如圖3）。

【設計意圖】網絡的終端設備接入因特網勢必要通過因特網服務商提供相應的服務。由于書本并沒有提及因特網服務商的概念及其作用，所以對學生而言，因特網服務商、供應商是什么，生活中的中國電信、中國聯通、中國移動等服務商在因特網中發揮著怎樣的作用鮮有人知。因此，本環節筆者通過設置兩個問題，在解讀一張廣告圖片及歸納中，將抽象的概念變得直觀形象，也使學生加深了對因特網服務商的概念及其作用的理解，同時為后續理解接入因特網的方式作了很好的鋪墊。

第三環節：案例分析 建構新知

（過渡：向ISP提出申請后，我們的設備又是以何種方式接入因特網的呢？下面我們通過閱讀一則案例來剖析接入因特網的方式。）

1.案例剖析，感受接入因特網的方式

教師出示案例（如圖4）并提出問題：①結合書本《接入因特網》的知識，思考李明同學家里的網絡終端設備有哪些？它們各自接入因特網的方式是什么？②結合自身家庭網絡說說用到了哪些接入因特網的方式？

學生活動：思考、討論。

2.歸納梳理，交流提高

①目前常見的家庭有線接入方法是通過ADSL實現的（如圖5）。ADSL要求有一條開通了ADSL的電話線和一個ADSL調制解調器，由于ADSL的上行和下行速度不一致，所以又被稱為非對稱數字用戶線路。

②除ADSL外，目前有線接入的方式還可以選擇有線電視接入或光纖接入。

③上述案例通過有線接入+無線接入的方式來解決目前大部分家庭寬帶共享的問題。申請ISP提供的有線上網服務，ADSL撥號上網，通過自備的無線路由器實現無線上網。

3.結合所學知識，學生談談自身家庭網絡接入因特網的方式

【設計意圖】本環節內容是課堂教學的重點，為突出重點首先結合目前常見的家庭網絡設備接入因特網案例的剖析，讓學生結合書本學會思考并分析接入因特網的方式。其次，通過參考案例中的接入模型圖，系統地梳理知識結構，幫助學生加深對接入因特網方式理論知識的理解。最后，理論聯系實際，讓學生結合所學知識談談自家網絡設備接入因特網的具體方式，通過這樣的方式進一步幫助學生實現對知識的內化。

4.小組討論，拓展深化

學生以小組為單位，結合自身家庭網絡實際使用的情況，討論比較有線接入因特網與無線接入因特網的特點及應用場合。

【設計意圖】如果僅僅是讓學生了解接入因特網的方式，而不讓他們依據具體的情形來選擇有利的接入因特網方式，那么，這樣的課堂還不夠深入、有效。本環節內容是教學難點，所以，應采用小組討論的方式，對有線接入因特網與無線接入因特網方式各自特點及應用場合進行拓展深化。

第四環節：課堂小結 知識內化

1.學生談收獲

2.以“知識結構圖”（如圖6）的形式幫助學生梳理本節課的新知識

3.結束語

我們通過網絡設備接入因特網方式的探討學習，不僅解決了知識問答游戲中的問題，而且還初步掌握了依據不同的需要選擇不同的接入因特網方式。最后，有興趣的同學不妨課后實地探究一下我們學校機房所采用的接入因特網方式。

【設計意圖】在學生總結歸納的基礎上，教師出示本節課的知識結構圖，再次幫助學生明確知識結構的內在聯系，提升學生的信息素養，并布置讓學生探究生活中的實際問題的作業，讓課堂教學“曲終而余韻未盡”。

三、基于有效課堂教學的反饋

長期以來，《網絡的應用》由于貼近學生的生活實際，并具有較強的操作性，在教學中受到教師與學生的廣泛青睞，而《接入因特網》屬于原理性知識，具有較強的理論性，內容較晦澀難懂，實際教學效果往往事倍功半。因此，本節課在化解信息技術理論課教學難點的問題上做了些嘗試與改變，并取得了一定的成效。

1.找準課堂的切入點，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”本節課首先結合初中學生的特點，以“知識問答”的游戲環節作為課堂的切入點，學生的學習興趣被有效激發，學習熱情被瞬間點燃，為有效教學奠定了基礎。

2.采用形式多樣的教學手段，化單一灌輸為多向的交互

新課程背景下，有效的課堂教學離不開學生學習的主體性。教師如何把課堂還給學生，激發并保持學生的參與性與主動性，直接影響課堂教學的有效性。本節課為了化解理論課枯燥、單調的問題，采用了形式多樣的教學手段，從廣告圖片的解讀到案例剖析，從師生的交互到生生的交互，化抽象為具體，化單一灌輸為多向的交互。

3.改“教教材”為“用教材”，做教學設計的精工巧匠

教材是一種媒介，是一個橋梁，是學生獲得知識的一種途徑。但教材并不具有唯一性，它具有較強的拓展性，尤其是信息技術學科。隨著信息科技的日新月異，教師若能依據教學需要，改“教教材”為“用教材”，做教學設計的精工巧匠，將有利于促進課堂教學的有效性。筆者在本節課中將書本中并沒有提及的因特網服務商概念及其作用作為補充內容，能切實幫助學生了解因特網服務商、供應商概念，了解生活中的中國移動、中國電信、中國聯通等服務商在因特網中所發揮的作用，并為后續理解接入因特網的方式作了很好的鋪墊，有利于學生的理解性學習。