在線題庫在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用對學(xué)生的影響

◎康玉佼劉艷

?

在線題庫在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用對學(xué)生的影響

◎康玉佼1劉艷2

現(xiàn)階段在教學(xué)中所使用的混合式教學(xué)模式基本上是課堂教學(xué)與在線教育的混合使用，隨著教育技術(shù)水平的不斷提高，針對學(xué)生對知識點掌握的情況，我們經(jīng)常使用在線題庫來進(jìn)行測試，作者所在的教學(xué)團(tuán)隊在實踐教學(xué)過程中以《c#程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程為例，對在線題庫在混合式教學(xué)模式中的實際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，總結(jié)出在線題庫的應(yīng)用對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

在線題庫的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響

約談了參與本次在線題庫在混合式教學(xué)模式實證研究中的部分學(xué)生，對這次關(guān)于C#程序設(shè)計基礎(chǔ)課程作業(yè)形式改革的實證效果反饋如下：

對知識點的理解方面：通過這次作業(yè)改革有利于學(xué)生們對知識的理解，但因為大家基礎(chǔ)較差，有小部分學(xué)生以前從來沒接觸過計算機(jī)，所以還是有點跟不上，但大部分學(xué)生能夠跟的上老師的進(jìn)度。

師生的交流方面：加強(qiáng)了師生之間的交流，通過在線題庫平臺可以進(jìn)行師生之間的互動，學(xué)生也很喜歡把自己遇到的問題在在線題庫平臺上留言給老師，老師在解決問題的同時，也給了其他學(xué)生一個借鑒，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對興趣的培養(yǎng)方面：大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將實驗班的學(xué)生理解為橄欖球狀，接受程序好和差的兩小部分同學(xué)處在橄欖球兩端，大部分同學(xué)處在中間部位。老師在布置作業(yè)時可以分層布置。如老師在分層布置作業(yè)方面有一個“加餐”作業(yè)，大大提高了部分學(xué)的較好的學(xué)生的興趣，有些學(xué)生是一直自己研究，利用所有業(yè)余時間來攻破老師出的加餐題。我們有些學(xué)生在大二時就已經(jīng)在外面程序設(shè)計公司兼職了。

在線題庫的應(yīng)用對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響

本次實證研究對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

課程在線題庫的內(nèi)容針對的對象是班級中的大部分學(xué)生，作業(yè)發(fā)布時是設(shè)置的隨機(jī)發(fā)布題目，也就意味著可能每個學(xué)生拿到的作業(yè)題目不一樣，但所針對的知識點是一樣的，可以避免學(xué)生相互之間抄作業(yè)，使學(xué)生“被迫”主動學(xué)習(xí)。

在課程在線課程平臺中，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主進(jìn)行相應(yīng)的知識補(bǔ)充，這樣也能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，針對橄欖球兩端的作業(yè)也是在此平臺發(fā)布的，學(xué)生接收到作業(yè)后可以和課程責(zé)任老師進(jìn)行交流，形成學(xué)生為主體，教師輔助主導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)形式。

本次實證研究對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的影響較大，學(xué)生的積極性明顯提高了，并且有部分學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，實驗班的學(xué)生在大二時就有學(xué)生在外面公司兼職做程序員，進(jìn)行實際程序的開發(fā)工作。據(jù)了解這些學(xué)生平常就喜歡進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這反映出自主性學(xué)習(xí)對他的課程知識的掌握和綜合運用有很大的幫助。

在線題庫的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

本次實證研究對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到良好的推動作用，主要分以下幾個方面：

教學(xué)中從一開始就分組進(jìn)行，每組每堂課都需要填寫教學(xué)過程統(tǒng)計作業(yè)表，這讓學(xué)生更有凝聚力，大大提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，自學(xué)能力，解決實際問題的能力。讓學(xué)生之間形成了學(xué)習(xí)上的對比，對良好的學(xué)習(xí)氣氛的形成和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

在線課程平臺的搭建，提供了大量與實際問題相關(guān)的項目庫、案例庫、訓(xùn)練庫、視頻庫等各類實踐性訓(xùn)練作業(yè)。作者在項目庫、案例庫、訓(xùn)練庫的編寫上與傳統(tǒng)的編寫形式不一樣，注重與實際問題相聯(lián)，讓學(xué)生體會到學(xué)了本課程中的某個知識后可以解決實際生活中的哪些問題。如：在本課程中涉及到“遞歸”這個知識點的應(yīng)用時，傳統(tǒng)的教學(xué)或者作業(yè)布置的題目一般會是解決數(shù)學(xué)中的“階乘”問題，現(xiàn)在高職學(xué)生因為錄取分?jǐn)?shù)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)差，基本知識掌握的較少，學(xué)生看到這種題目時馬上反應(yīng)的是數(shù)學(xué)作業(yè)加上程序作業(yè)，感覺是難上加難，潛意識就會產(chǎn)生排斥情緒，作者針對這個知識點將“遞歸”的作業(yè)改成故事性案例，通過計算來幫一個給富翁做事的小孩子計算報酬，學(xué)生看到題目后覺得很親切，這個故事大部分人聽過，但結(jié)果具體怎么算出來的，好多人都不知道，所以激起了學(xué)生的求知興趣，在上這堂課時學(xué)生對怎么求這個小孩子的報酬產(chǎn)生了濃厚的興趣。

所以好的作業(yè)的設(shè)計以及合適的作業(yè)完成的形式的設(shè)置都有助于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)中作者還會進(jìn)行相應(yīng)的研究，尋找出更多的途徑來幫助學(xué)生提升興趣。

在線題庫的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的影響

本次實證研究對學(xué)生態(tài)度和方法有一定的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度慢慢的有所轉(zhuǎn)變，對于橄欖球兩端的分層作業(yè)是放在業(yè)余時間進(jìn)行輔導(dǎo)的，因為開始這部分學(xué)生只占整個實驗班的2/5左右，不能占用大部分學(xué)生的上課時間。剛開始布置這兩類作業(yè)時，實驗班有個別學(xué)生特別反感，認(rèn)為是老師在額外加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不愿意配合，經(jīng)過作者和輔導(dǎo)員的慢慢引導(dǎo)，該學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，也慢慢開始完成在線題庫中的作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生個體情緒的一種體現(xiàn)，不能象作業(yè)布置那樣硬性規(guī)定，只能是老師在課堂或課外通過相應(yīng)方式進(jìn)行引導(dǎo)，高職學(xué)生因為前一階段的學(xué)生生活中已形成很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變方面要花更多的時間，此方面不能預(yù)計立馬見效，只能是首先將一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正后，再慢慢引導(dǎo)另外一部分學(xué)生，在引導(dǎo)的過程中會在班上形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這對端正學(xué)習(xí)態(tài)度是非常正面的影響。

基金項目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“基于職教新干線空間平臺的課程交互式習(xí)題庫和智能評價系統(tǒng)的研究”，項目編號是：ZJC2013039，項目負(fù)責(zé)人：劉艷。
（作者單位：1.湖南工業(yè)大學(xué)；2.湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院；劉艷系通訊作者）
book=92,ebook=94