淺談地理教學中的合作學習

郭祖銀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-109-01

在教學中，有辛勤耕耘二十多年的地理教師曾發出一個感嘆：我怎么越來越不知道如何教學、越來越感到彷徨，跟不上教育發展的要求。新課標強凋學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；滿足不同學生的學習需要，積極開展探究式學習、合作學習、自主學習。由封閉式學習向開放式學習的重心轉移，特別是合作學習是世界許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。它不僅在改善課堂內的社會心理氣氛，提高學生學業成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著實效，而且還在許多方面創造性地推動了現代化教學理論的發展。

一、創設情境，引導學生在具體情境中親近地理

我們知道地理是來源于生活的，離開了現實生活，地理將是一片死海，沒有生活的地理是沒有魅力的地理。作為地理教師要為學生感悟親近地理創設和諧的情境，激起學生對新知學習的熱情與好奇，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟，讓學生親近地理。

讓學生擁有一種快樂能積極向上的心理狀態。教師每天要保持一個愉快的好心情，要尊重愛護學生，欣賞學生的優點并及時的給予贊揚。只有營造了這樣的 教學氛圍才能煥發他們熱愛地理的興趣，他們才能自主的合作學習地理學科。

二、合作學習地理學科的要求

傳統的地理學習方式只介紹知識，然后再讓學生在訓練中鞏固知識，沒有自己動腦去發現知識的過程，這樣使學校傳統上注重的是個人作業，不幫助他人，分數是惟一重要的，每個人的成功與否主要取決于個人在測驗中的成績。在現實生活中情況就大不相同了，幾乎所有工作的核心都是協力配合、相互交流，有效的調節和分工是大多數現實生活情境的特征。由此，我們不難看出，合作學習把合作的觀念引入教學系統，不僅僅是為了提高學生的學業成績，而且也是為了順應教育社會化，培養社會所需要人才的需要。

合作學習著眼于提高全體學生的學業成績，使他們更加熱愛學校，善愛同學，愛護班級，有與他人協同活動的能力，學會自尊自愛，善于設身處地為他人著想，以他人眼光看待問題，尊重不同的價值觀念，能從不同的角度解決問題等，比較好的解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題，使教學在社會化的道路上前進一大步。

三、師生合作學習地理

在教學設計中，采用“實踐——觀察——總結”的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的空間，讓學生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到一些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們提出問題。然后，教師再適當的時候向學生展示規范操作的全過程。這時學生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確，他們的注意力就會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果。

在教學過程中，教師應堅持主體性原則，充分發揮學生的主動性，讓學生積極主動地參與到地理課堂學習活動中來，形成“師生互動”的互動式教學氛圍，從而提高學生學習地理知識的效果。教師注意以平等的身份參與合作，用引導、商量、啟發質疑等方法引導學生探討、切磋并互相補充，使師生真正成為一個“學習共同體”，做到讓每個學生都積極參與。

合作式教學要不斷創設質疑釋疑的情境，激活學生的思維，讓學生有問題可思，有問題想問。例如：學習了地球公轉的地理意義之后，教師提問：“假如地軸不是傾斜的、假如地軸更加傾斜，將會有哪些現象發生變化？如何變化”？又如在七年級下冊書中死海一圖的處理，可設計以下問題：人漂浮在死海水面上為什么不會沉？死海是怎樣形成的？為什么叫死海？4、怎樣理解“死海不死”？通過以上巧妙設問讓學生學會思考，培養其新的思想、觀念及思維方法。

四、小組合作學習地理

《學記》中就指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！爆F代心理學告訴我們：在解決簡單問題時，獨白面對比眾說紛紜的效率高；但面對復雜問題時，群策群力卻比孤軍奮戰更有效，群體討論產生的解決方案在數量和質量上都勝過個人。新的地理學習方式提倡除自主學習、探究學習外還有小組合作學習。小組合作學習有利于學生興趣的激發，有利于創造性思維的培養，更加貼近學生的現實生活，有利于教師客觀、公正的評價，更生動，富有親切感。在學習《中國的疆域》這節課時，課前老師準備好空白的中國地圖和剪好的各行政區圖，在課堂教師可以通過競賽式來完成拼圖。先明確告訴學生活動的目的，以前后兩張桌子四個同學組成的小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又準確?；顒油瓿芍螅衫蠋熀屯瑢W共同選出表現最佳的小組。就這樣組內合作，組間競爭，既加強學生的動手能力和加深記憶，又激起了學生主動學習欲望，活躍了課堂氣氛。

綜上所述，在實施素質教育的今天，合作學習已成為主流教學理論與策略之一，它正深刻地改變著教師的“教”和學生的“學”。 也是當前引導學生主動學習地理知識的重要途徑。在地理課堂教學中，要盡量給學生提供自主合作學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法，讓地理課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為地理這門學科學習的主人。