淺談怎樣激發(fā)小學生對美術(shù)的學習興趣

柴鳳珍

摘 要：教師的成就永遠是過去的，面對明天我們還有很多問題要解決，要適應時代步伐，教師要不斷的更新觀念、不斷的學習、不斷的進步。只有這樣才有可能給予學生一個健康的、美好的未來。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；年齡特點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-162-01

我的這個標題，我想，當教師的都不會陌生，在教研員的組織安排下我也學習了好多教師的成功經(jīng)驗，我們每位教師都各有高招。新課改發(fā)布以來，美術(shù)作為必修的基礎課程和它獨有的根本屬性，使美術(shù)課程更加彰顯出它的重要性。這就要求我們每一位教師根據(jù)本位的環(huán)境和學生的實際情況來設定符合學生心理、年齡特點的教學方法。這種方法首先要能夠激發(fā)學生學習的興趣。所以怎樣激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣一直是我們美術(shù)教師探討的一個不變的主題。興趣乃是一個人對某種事物心馳神往的情緒。這一情緒是推動學生認識事物、探求事物發(fā)展規(guī)律的一種無形的動力。下面淺談我是如何激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣的。

一、提出富有感召力的問題，來激發(fā)對美術(shù)的學習興趣

能吸引學生的問題，會較容易的抓住學生的注意力，使學生進入課程需要的情景之中，促進學生對課業(yè)內(nèi)容積極思考，并展開聯(lián)想，從而激發(fā)了學生學習的興趣。例如：六年級《我設計的服裝》一課，是以民族服裝為切入點、以線面變化與色彩協(xié)調(diào)相統(tǒng)一的一堂以形式美為教學內(nèi)容的綜合探索課 。在開始的一段導語中我是這樣設計的：“是否有不在意自己儀表的？是否有不希望自己穿的好一點、美一點服裝的同學呢？”這一問題的提出，學生的反應極其強烈，并給予了堅決的否定。愛美之心人皆有之，是每個人的天性。“那么如何使自己在現(xiàn)有的經(jīng)濟條件下同樣把自己打扮的美麗、活潑、健康、積極向上、富有朝氣呢？”并進一步引深：“中國是一個多民族的、有著淵源文化的文明古國、禮儀之邦，服裝文化更是七彩紛呈。下面請同學們看看老師為你們準備的服裝大餐。”這一問題的深入也就增強了學生對心中祖國的自豪感，同時也激起了對美的形式的求知欲望。在這一激情的支配下我?guī)ьI學生饒有興志的、十分專注地、觀看課件：《多姿多彩的服裝》。并不失時機的讓學生討論著各自對服裝的認識、理解、想法。學生通過欣賞多民族的服飾涵養(yǎng)了民族文化。“那么每個人的著裝都不同成度的彰顯出每個人的個性。”

二、利用美術(shù)特有的功能、結(jié)合學生的實際情況、機制靈活的設計課堂內(nèi)容，來激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣

例如：小學三年級的一節(jié)美術(shù)課，我走進教室后發(fā)現(xiàn)部分學生的精神低落，大多數(shù)同學都表現(xiàn)出了懶散的情緒。我稍作觀察后了解到：上兩節(jié)課數(shù)學考試，孩子們有些身心疲憊。我思考了片刻，就在黑板上把同學們的表情、富有代表性的、利用漫畫的形式、夸張的表現(xiàn)出來。我的畫寥寥幾筆卻吸引的學生。抓住了學生的注意力，我便不失時機的詢問學生：“和同學們對對號，看符合哪位同學的表情？”同學們在互相觀察著、扮個鬼臉應和著......。這一形式的介入不但沒有影響課業(yè)內(nèi)容的進行，反而贏得了寶貴的課堂氣氛。學生被藝術(shù)美感染著，陶冶了情操、培養(yǎng)了學生的觀察意識、想象能力，學生的身心得到了調(diào)解，重要的是激發(fā)了學習美術(shù)的興趣。一切美的東西，都有它積極的因素。只要教師能根據(jù)學生的心理特點、年齡特點、恰如其分的把握好時機、適時的展現(xiàn)給學生，學生都會欣然接受的。這就要求我們教師要不斷的提高業(yè)務水平，增加文化含量，所謂師只有具備一桶‘水，才能給予學生的一碗‘水。只有充分的準備，才能更好的駕馭課堂。

三、利用優(yōu)秀的美術(shù)作品影響學生，來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，我們教師只有想不到的，沒有做不到的。通過多媒體，我們就能讓學生能坐在幾十平米的教師里遨游世界藝術(shù)之林，優(yōu)秀的藝術(shù)作品會讓我們的眼球應接不暇。但是你不去適時宜的引導，學生會熟視無睹、漠不關(guān)心。我是這樣做的：以貼近學生生活的作品為切入點引導欣賞，使學生感受其中、活躍其中，從而激發(fā)興趣。因為小學生的欣賞習慣是常常把美術(shù)作品當做故事‘書來‘讀，常常糾結(jié)于：“畫的是什么”，“講的是什么”，之后才是“色彩好漂亮”，“畫的好漂亮”。只有順著學生的思維方法和行為習慣來設計教學，才是行之有效的教學。新的教科書更加富有人文性。例如：一年級上冊第十八課《媽媽和孩子》，這一課業(yè)的設計者就迎合了學生的欣賞習慣。課業(yè)內(nèi)容闡述了三位母親以不同的形式表達對孩子無微不至的關(guān)愛，于情于理無不感動學生，教師以此為切入點，從感性到理性，并逐漸延伸到欣賞作品的形式美（本課中色彩的對比與諧調(diào)及夸張的造型所體現(xiàn)的力量美等等）。上好美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美觀。

四、教師要以贊美的眼光去肯定學生的點滴收獲，為其樹立自信心和責任感，從而激發(fā)學習美術(shù)的興趣

例如小學三年級有一個叫李東的同學，上美術(shù)課不是沒本就是沒書，小動作不斷，我看在眼里急在心里，一次我遞過去一張白紙，他似乎很認真的畫著，可是當我走過去的時候他卻急忙用臂肘蓋著不讓我看，我悄悄地走開了。下課的時候他把那張紙偷偷的揉成了紙團悄悄地扔掉了，課間的時候我找到了他，并遞給他一個新本，里邊夾著它扔掉的、我已撫平的那張畫：“我想你的畫一定很有意思，只是被你弄折了，你再畫在這個圖畫本上好嗎？我用期待的眼光，親切而嚴肅的看著他，小家伙不好意思的點了點頭。再次美術(shù)課上，我看到李東同學靜靜的坐在那里，看我向他走來頭越發(fā)低的深了。我用欣賞的眼光、認真地看了他的‘作品，并撫摸了一下他的小腦瓜，贊賞地說了句：“不錯。”他突然站起來大聲地說了句：“謝謝老師！”弄的全班哄堂大笑，我也笑了。關(guān)心學生的點滴（有時候小到為其正正桌子、削削鉛筆）就能拉近你與學生的距離，進而培養(yǎng)師生的感情和友誼，有利于教學工作的順利實施。有時候小學生的涂鴉作品總是讓你意想不到、啼笑皆非，甚至有的時候他滔滔不絕的講了半天你卻看不出一個所以然來。如果你毫不理解的否定了他，也許你就毀滅了一個未來的畢加索或者是梵高！

信息社會的今天，學生的視野拓寬了，對作品的理解也有了一定的深度，個人見解也不盡相同，從而影響著學生們的作品也七彩紛呈。我校的美術(shù)作品種類繁多，有繪畫、拼畫、五谷畫、紙版畫；折紙、泥塑及木雕，學生能利用身邊的一切可塑材料再現(xiàn)和創(chuàng)造生活美、藝術(shù)美，我被其感染、為之興奮。為了更好激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，除了經(jīng)常開展班級內(nèi)的小型畫展之外，每學期都要舉辦校園畫展，旨在為學生設立一個評價、溝通的平臺，和相互學習的機會。