淺談小學生養(yǎng)成教育的有效策略

許春凱

摘 要：養(yǎng)成教育是保證少年兒童健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育基礎(chǔ)，也是提高中華民族素質(zhì)的一項奠基工程，可謂百年大計。

關(guān)鍵詞：小學生；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02

養(yǎng)成教育是保證少年兒童健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育基礎(chǔ)，也是提高中華民族素質(zhì)的一項奠基工程，可謂百年大計。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。2013年，我校承接廈門市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題《學生養(yǎng)成教育實踐研究》的研究工作，三年來，學校課題組始終以本課題的研究為載體，深入探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法；培養(yǎng)少年兒童良好的做人、做事和學習等基本習慣，促進少年兒童健康人格的發(fā)展。同時，以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高我校的教育教學質(zhì)量，增強德育工作的實效性。

一、開展養(yǎng)成問卷調(diào)查活動

開展小學生養(yǎng)成教育，首先要進行問卷調(diào)查，問卷的目的在于了解學生在養(yǎng)成方面實際達到的水平，了解學生存在的問題，使課題研究的方向更加明確，提高研究的效益。

二、構(gòu)建全方位養(yǎng)成教育體系。

1、構(gòu)建養(yǎng)成教育的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。課題組構(gòu)建以課題領(lǐng)導小組→課題工作小組→班隊輔導員→班隊干部→專項督導隊（紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紀律督導隊、衛(wèi)生督查隊、路隊督導員）組成的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)；分層面、分年段開展相應(yīng)養(yǎng)成教育訓練，宏觀與微觀結(jié)合，形成一個雙重的、全方位的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2、構(gòu)建學校、社會、家庭三結(jié)合的教育體系。課題組構(gòu)建以學校→關(guān)心下一代工作委員會（學校、社區(qū)居委會、共建單位負責人等組成）→家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領(lǐng)導組成）→家庭等組成的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，四者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。

3、營造良好的育人環(huán)境

讓校園的每一塊墻壁都成為養(yǎng)成育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為養(yǎng)成育人的場所。如：在校園的墻壁上貼上 “校園是我家，清潔靠大家”、 “輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右旁”等標語。在教學樓的走廊里合適的地方貼上養(yǎng)成歌謠、各年級養(yǎng)成要點、養(yǎng)成名人名言；在教學樓的梯間布置上禮儀名言、學生書法作品、養(yǎng)成兒童畫、文明禮儀語征集或采擷等。校園內(nèi)的國旗、校風、校訓、學風、名人畫像、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》等時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，遵紀守法，發(fā)奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學生的養(yǎng)成教育起了潛移默化的作用。

三、完善養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。

1、制定養(yǎng)成教育評比細則。學校圍繞《曾厝小學文明班級評估實施辦法》、《曾厝小學學生良好習慣養(yǎng)成教育實施細則》，以《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規(guī)范作為研究的具體內(nèi)容，分成高、中、低三個階段的評比細則，對學生的在校日常行為進行評價。

2、成立養(yǎng)成教育培養(yǎng)領(lǐng)導小組。學校制定活動方案，組織實施，切實抓好養(yǎng)成教育的實施和監(jiān)管。

3、建立行政人員值日制度。學校行政人員每周值日一天，由行政人員帶領(lǐng)值日導護教師、學生督導隊員，檢查每天學生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育，并將情況及時記錄。認真做好每天的檢查、評比，一周的小結(jié)總評等工作，把養(yǎng)成教育真正落到實處。

4、成立養(yǎng)成教育監(jiān)督機構(gòu)。學校成立“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”等，以此為主要管理人員，每天對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀律崗等學生管理機構(gòu)的監(jiān)督。于是，每天集會上的公布，每周的流動紅旗的頒發(fā)、通知欄路隊評分表、紀律衛(wèi)生評分表等評比結(jié)果的通告，成了師生自我檢查、自己激勵的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結(jié)合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

5、定期舉辦交流活動。每學期末學校組織開展“養(yǎng)成教育經(jīng)驗交流會”，讓老師、家長、學生代表在交流會上互相學習，不斷完善工作方法，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，共同促進養(yǎng)成教育的發(fā)展，使養(yǎng)成教育工作取得更大的成效。

四、開展豐富多彩的實踐活動。

課題組提出了“好習慣、我知道”、“好習慣、我能行”、“好習慣、伴我行”等標志性口號，為此，課題組努力搭建平臺，為學生提供展示自己個性的機會，激發(fā)學生參與養(yǎng)成教育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其自身的潛能得到充分地發(fā)揮，以促進學生良好個性品質(zhì)與行為習慣的形成。

1、“好習慣、我知道”

課題組搜集、編寫各年段養(yǎng)成教育歌謠，并與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，通過開展養(yǎng)成歌謠誦讀活動，讓學生學習、感悟良好文明禮儀習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、安全行為等內(nèi)容，使小學生從通讀中感受不斷增強對良好習慣的認同與自信，明白養(yǎng)成要達成的目標，從而達成“好習慣、我知道”課題研究目標。

接著，課題組開展養(yǎng)成標語征集、養(yǎng)成手抄報比賽、養(yǎng)成教育繪畫比賽，通過比賽，進一步營造課題研究氛圍，使學生認識更為廣泛良好習慣的內(nèi)容，進一步達成“好習慣、我知道”課題研究目標。

2、“好習慣、我能行”

讓養(yǎng)成認識實踐化，具體化，是實施主體性養(yǎng)成、實現(xiàn)養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。在學生朗朗上口地背誦各種好習慣歌謠，掌握各種好習慣內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了達成“好習慣、我能行”的研究目標，課題組根據(jù)課題研究進程，分階段安排寫字姿勢訓練（開展寫字比賽活動）、學科學習習慣訓練、集合訓練、升旗禮儀訓練、學做值日生訓練、整理學具訓練、整理衛(wèi)生工具訓練、坐姿訓練……。通過一系列強化訓練，促進了學生良好習慣的形成，提升學生養(yǎng)成效果，基本達成“好習慣、我能行”課題研究目標。

3、“好習慣、伴我行”

首先，課題組組織開展養(yǎng)成教育主題班隊會。班隊會活動以學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》以及班規(guī)、班約為主要內(nèi)容，主要圍繞“衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”、“文明禮儀習慣養(yǎng)成”、“安全習慣養(yǎng)成”、“學習習慣養(yǎng)成”幾個方面進行。各班主任依據(jù)學校課題組計劃，制定各班活動計劃，組織有關(guān)活動。通過本次全校性養(yǎng)成教育主題班隊會活動，讓學生暢談感受、對照自查、積極尋找和發(fā)現(xiàn)日常養(yǎng)成中的不足，促進學生養(yǎng)成良好習慣。其次、開展文明標兵評選活動，讓學生學有榜樣，趕有目標。

五、開展養(yǎng)成教育進課堂活動，編寫?zhàn)B成微課教案。

課題組始終把養(yǎng)成教育進課堂作為課題研究的重點，不斷創(chuàng)新形式、豐富載體，強化效果。課題研究開始后，開展了養(yǎng)成教育進課堂活動，將養(yǎng)成教育納為校本課程，每年3月、9月為行為規(guī)范養(yǎng)成月；4月、10月學習習慣養(yǎng)成月；5月、11月為安全習慣養(yǎng)成月，要求老師編寫微課教案，每周一節(jié)課，每課10分鐘。通過養(yǎng)成教育進課堂活動，豐富校園文化，陶冶學生情操，對學生進行優(yōu)秀文化熏陶、傳統(tǒng)美德教育、良好學習習慣教育、正確安全行為教育等，讓孩子們從小就懂得講文明，懂禮儀；更重要的是，教育他們?nèi)绾巫鍪隆⑷绾巫鋈耍瑸閷W生今后健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、開展養(yǎng)成教育個案跟蹤研究

在課題研究過程中，針對學生養(yǎng)成存在的問題，課題組組織開展案例分析研討會，組織教師開展個案跟蹤研究，使得課題研究更具針對性、實效性。

七、構(gòu)建科學合理的評價體系

三年多來，我們在不斷探索我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制。具體做法如下：

1、評價內(nèi)容多元。

根據(jù)課題研究實際，課題組設(shè)計《曾厝小學學生行為習慣評價表》和《曾厝小學學生行為習慣評價表》，評價內(nèi)容涉及禮儀、學習、勞動衛(wèi)生、安全等方面。

2、評價方式多樣。

對學生良好習慣養(yǎng)成情況評價，通過學生自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合，在每周一班隊課各班進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見。

小學生養(yǎng)成教育這一課題是一個長期、反復(fù)且復(fù)雜的過程，隨著時代的進步和變化，學生的養(yǎng)成教育也將不斷呈現(xiàn)出新的問題，小學生養(yǎng)成教育的有效策略、有效途徑也將隨著新問題的出現(xiàn)而變化，需要我們在今后的教育教學工作中，繼續(xù)探討培養(yǎng)學生良好習慣的有效途徑，將我們的研究成果在運用中推廣，在推廣中不斷改進。