如何培養學生的化學興趣

魏雪梅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-201-02

興趣是學生學習的動力之源。如果沒有興趣，學生無論學什么、做什么，就都沒有動力和積極性可言，也就不可能學好、做好。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”由于初中學生的年齡決定了他們的興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師如何引導、激發和培養學生的學習興趣和積極性就顯得非常重要。

一、利用學生的好奇心，巧設懸念，誘導興趣

懸念原本就是一種吸引，它是學生對新知識企盼的興趣來源。就十四五歲的初三學生來說，心理還沒有完全成熟，認識和判斷是非的能力還不強，然而“好奇心”在他們身上體現得十分突出。教師在教學過程中就要充分把握學生的這種心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習的興趣，讓他們對學習化學產生強烈的好奇心和求知欲望。初中化學是初三才開設的一門實驗性很強的學科，為了一開始就吸引住學生，在化學的第一堂課，我通常都是用兩個實驗來作為開場。第一個實驗是鎂帶在空氣中的燃燒，第二個實驗是向用酚酞試液寫過的“化學”字樣的干紙噴堿液，使“化學”二字現身。教學效果非常好，一下就吸引住了學生的好奇心而使他們產生了學習化學的興趣。

懸念的沒置要與所教的內容相符，不能大高太偏，讓學生一頭霧水。巧沒懸念的目的是要讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，讓他們興趣盎然，樂于學習。

二、發揮化學實驗的魅力，激發興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，初中化學實驗很多，且有趣，十四五歲左右的學生好奇心又強，實驗中千變萬化的現象對他們來說具有很強的吸引力，最容易激發起他們學習化學的興趣。因此，在化學教學中，加強實驗教學，既是教學要求，也是激發學生學習化學的興趣和積極性的有效途徑。初中化學中演示實驗和分組實驗，大大小小幾十個，教師不僅要根據學校的實驗條件，盡量做好每一個演示實驗，而且要多組織學生進行分組實驗、興趣小組實驗，發展和鞏固學生的學習興趣，這也是化學學科的優勢。在實驗教學中，教師應做好示范和講解，教會學生怎樣操作、怎樣觀察和記錄、怎樣分析，特別是對失敗實驗的分析。在新教材第六單元實驗6-7用木炭還原氧化銅實驗中，用酒精噴燈進行加熱，效果并不理想，如果用酒精燈效果更差，幾年前，我在一次組織學生進行討論分析時，有一位學生提出把炭粉和氧化銅粉末用水調勻涂在試管內壁上再試試看，結果效果特別明顯，在試管壁下出現了一層紅色光亮的物質（ Cu）（還未見其它資料上提到這種方法）。由此可見，實驗能激發學生的興趣，培養學生動手能力和思考、分析、解決問題的能力，還能激發學生的靈感和創新意識，這也是新課改、新課標的最高目標。因此，化學教學中要充分發揮實驗的魅力，做好每一個化學實驗，是引導和培養學生學習化學興趣的有效途徑。

三、運用通俗易懂的口訣，誘導興趣

初中化學表面上內容多而散的特點，容易影響中、差生學習化學的興趣，為了克服這一難點，教師可以采用一些通俗易懂的口訣來幫助這部分學生學習化學，誘導他們產生學習化學的必趣。全書至少四大知識點可運用口訣，一是前1—20號元素的序號口訣，該口訣能聯系原子結構、元素性質、離子的形成、元素化合價等知識；二是化合價口訣，該口訣有利于學生學習和書寫化學式、化學方程式等知識；三是金屬活動順序口訣，該口訣能解決置換反應等方面的問題；四是鹽的溶解性口訣，可應用于復分解反應判斷和方程式書寫等方面。不同的教師，口訣也不盡完全相同，但殊途同歸，其目的都是為了激發學生學習化學的興趣。

四、誘導探究，激發興趣

誘導探究，培養學生科學的態度，科學的學習方法和思考問題、解決問題的能力，并在這一過程中培養學牛的創新精神，實現新課標、新課改的最終目標。初中化學教材中“化合價”板塊，表面上內容少而淺，其實這并不防礙優秀學生對化合價更深層次的思考和探究。我認為，在整個初中化學教材中，“化合價”足最抽象的一個概念，化合價既然是元素化學性質的一個體現，因此就要引導學生去思考元素原子的最外層電子與化合價的關系，從離子化學物人手，誘導學生聯系元素原子的最外層電子的情況，再分析、總結出“得電子，帶負電，化合價為負；失電子，帶正電，化合價為正”；“得、失幾個電子，化合價的數值為幾”的結論，讓學生明白元素的化合價由元素原子的最外層電子決定的道理。通過誘導探究，讓學生獲得成功的喜樂，更激發了學生學習化學的興趣和積極性。

五、想象教學，激發興趣

有人說，想象就是一種創造力。愛因斯坦創立廣義相對論時，有些實驗是根本就不可能去做的，許多實驗都在想象中完成的。因此不可小覷想象教學的重要性和作用。教材中有關原子結構的內容，由于原子是微觀粒子，看不見，摸不著，不進行想象教學，不充分發揮學生的想象力，是絕對不行的。“假如我有能力讓自己變成想要多小就有多小”，誘導學生的思維跟著教師，充分吸引學生的注意，有意識的培養學生的想象力，“我就可以跳進原子的內部去，發現原來——”，這樣學生就很容易理解和掌握原子結構的知識了。在實驗教學中，要充分發揮學生的想象力，一些實驗，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，乃至學生利用現有智力進行推測想象的，都可以先由學生想象可能的結果，再進行實驗驗證，或由教師講解點評，這樣做的效果非常好。

六、充分發揮學生的主體參與作用

教學過程是師生互動的過程，學生是教育的對象，又是學習的主體，在教學過程中，應堅持以學生為主體、教師為主導，充分發揮學生的主體參與作用，才能最大限度地調動學生學習化學的的積極性，否則，學生長期處于被動狀態，學生的心理就會與教師單方面的教產生隔閡，學生與教師之問的距離就會愈來愈大，學生學習化學的的興趣最終就會喪失貽堪，學不好，甚至不學化學這門學科了。因此，加強教學中學牛的主體參與作用，也是引導和培養學生學習化學的興趣和積極性的有效方法之一。

七、豐富課外活動，激發學習興趣

十幾歲的初三學生，好奇又好動，多開展一些化學課外活動，對培養學生的興趣和學習積極性具有特別好的作用。比如：帶學生參觀本地的化工廠、自來水廠等；分小組開展社會實踐調查活動，采集、測試分析本地土壤的酸堿度，河水的水質情況等，并寫出調查報告，甚至讓學生根據報告結果，向當地有關部門提出合理的建議等等，這樣，讓學生明白學習化學的意義，既培養了學生的社會實踐能力，又培養了他們的社會責任感和成就感，以及從小獻身科學的精神，同時，也激發了他們學習化學的積極性。

在化學教學中，如何培養學生的興趣和積極性的方法很多。但是，如果教師在教學中.沒有用真情去關心學生、愛護學生，去打動學生，那么，無論你用什么方法，都不會有多大的意義。因此，作為一名優秀的教師，學生心目中的好老師，在教學中，還必須不斷地去了解學生的思想，分析學生的心理，去關心、關愛自己的學生，讓學生接受自己，喜歡自己，才能讓你的學生樂意學習你所教的這門學科。