淺談語文課堂導入

張清

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，一個精彩的課堂導入會使語文教學事半功倍。它能夠在一瞬間激發學生的學習興趣，使其注意力集中在教學內容上，喚醒其求知的欲望。關于課堂導入的方式和意義，我來談談自己一些淺顯的看法。

關鍵詞：語文；導入；課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-283-01

上課鈴聲響起，師生相互問好，剛剛坐穩的學生的心思還沒有從課間的嬉鬧中完全收回來，對于即將到來的學習準備不足。如果教師一上來就直入主題的話，難免顯得生硬、直接，學生不容易接受。這時候，一個恰當、精彩的導入就不可或缺了。老話說得好——“良好的開端是成功的一半”，一個精彩的課堂導入會使語文教學事半功倍。生動有趣的導入能夠在一瞬間激發學生的學習興趣，使其注意力集中在教學內容上，喚醒其求知的欲望，幫助學生迅速的融入課堂。

導入有很多種形式，形象點兒說，它就像一個幫助學生窺見知識世界的萬花筒。教師應該根據學生群體特點，立足于教材內容，結合現實狀況，選取合適的導入方法，細致合理的設置導入環節。我認為，在設計課堂導入環節時，有一些問題是值得我們注意的。

首先，課堂導入應該盡力做到新穎有趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”一堂成功的語文課，應該在一開始就抓住學生的眼球，使其產生好奇的情緒。當學生帶著愉悅的心情，懷著求知的渴望去翻開語文書，主動地參與到課堂教學中來時，這堂語文課怎么能不精彩萬分呢？

其次，課堂導入應該扎根于教學內容。一個好的課堂導入，它的目的性和針對性應該是很強的。教師要牢記這一點：導入是為了課堂教學服務的。一個正確的課堂導入應該與本課的教學關鍵點有遙相呼應的作用。二者應該具有一定的關聯性。教學導入確實應該有趣味性，但是萬萬不可舍本逐末。只顧形式上的新穎和花俏。這種做法偏離了我們設計課堂導入環節的本意。

第三，導入的形式應該多種多樣。“因材施教”是我們歷久彌新的教育理念。同理，“因課施導”、“因生施導”也是我們在設計課堂導入是應該遵循的基本原則。課本中收錄了不同體裁、精彩紛呈的文章，每一篇都意味雋永，教師應該根據課文的特點來設計導入。更重要的是應該考慮學生的學習狀況、精神狀態、群體特點，更具針對性的設計出最符合學生“胃口”的課堂導入來。

最后，課堂導入應該簡短、明快。一節課的時間是有限的，只有四十五分鐘，我們不應該在導入環節上過多的浪費時間。簡潔又精彩的課堂導入就像一束絢麗的煙花，既節約了時間，又能給學生留下深刻的印象，使其產生興趣。反之，如果課堂導入環節冗長繁瑣，就容易喧賓奪主，破壞課堂結構，也會使學生產生厭煩情緒，削弱其求知欲望，不利于教學工作的開展。

語文教學中有很多靈活多變的導入形式，主要可以歸納為以下幾種：

一、詩歌導入法

中華文化博大精深，古典文學更是有著長盛不衰的永恒魅力。詩歌具有語言精練、節奏鮮明、對仗押韻的特點。學生讀起來朗朗上口，也喜歡誦讀和記憶，從而積累了很多名言名句。使用學生熟悉的詩歌來進行導入，能調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。比如在講解朱自清的《春》時，我先請學生回憶學過的關于“春風”、“春雨”、“春草”、“春花”的詩句。學生們都踴躍發言，熱情高漲。這既給予了他們成就感，也以詩歌為橋梁，喚醒了他們對美麗春天的感知，為下面的授課提供了便利條件。

二、介紹作者導入

課本中每一篇文章都是經典，文章的作者也當然也是有故事的人。介紹作者的生平經歷、創作主張、時代背景，不失為一種簡明有效的導入。學生了解了作者這個人，才能對他的思想軌跡有所體會，對于他所寫的文字也就更能理解。在學習《秋天的懷念》時，我提前布置了預習任務：運用網絡，查找作者史鐵生的生平資料。轉天上課時，我請學生來介紹史鐵生。學生們都很認真的查閱了資料，有些甚至做了簡易的幻燈片。一個學生介紹完畢后，再請其他學生進行補充。所謂“眾人拾柴火焰高”，我驚訝的發現，學生掌握的資料比我還要詳盡。學生知道了作者所經歷的磨難和坎坷，對于課文中作者流露出的消極情緒就特別容易理解，使教學工作事半功倍。

三、使用影像資料導入

有時，使用一些圖片或視頻來導入新課，能夠化抽象為具體。這個方法適用于一些離學生生活經驗較為遙遠的教學內容。比如在講解《化石吟》時，大多數學生都沒有見過化石，只有少數人在電視或網絡上見過。對于課文描述對象認識的模糊不清。于是在課堂的開始，我就利用多媒體，使用幻燈片為大家展示了了大量化石的圖片，還播放了一個時長一分二十秒的演示化石形成過程的小視頻。學生們都看的津津有味，特別是在看著小恐龍漸漸腐朽化為石頭時，紛紛發出了驚嘆聲。當開始授課時，所有學生都聚精會神的聽著，和我一起去書中探索神秘化石的秘密。

四、謎語導入法

在課堂教學中，適當的引用謎語來導入新課能讓學生感到新鮮、興奮，從而激發學習興趣。比如《看云識天氣》中，我展示了一個謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不著，模樣最花哨。”請學生們來猜謎。聰明的學生們很快揭開了謎底，分別是風、雨、雷、電和云彩。我也由此引出主角——“花俏”的云。

五、音樂感知法

音樂是沒有疆域和國界之分的，它的魅力可以很容易的感染每一個人。優美的旋律，動人的歌曲，牽動著學生的思維，使其沉浸在音樂世界中。在講解《音樂巨人貝多芬》時，我為學生們播放了《命運交響曲》，學生們都聽得如癡如醉。貝多芬的堅毅和頑強，學生可以從樂曲中感受一二。學習《天凈沙·秋思》時我也使用了音樂導入法，使人愁腸百結的女聲吟唱很容易的將學生那稚嫩的心染上鄉愁的痕跡。通過音樂，學生能更直接的與作品產生共鳴。

總而言之，導入的作用至關重要，形式也多種多樣。課堂是一個充滿變化的動態的環境，學生是一個狀態多變的群體，教師應該隨機應變，根據課堂氛圍、教學內容及時的調整教學導入形式，精心設置導入環節。