才讓
摘 要:在語文課堂上,合理運用多媒體技術,既能深層次的挖掘出教材的審美因素,還能夠使語文教學變的更加形象生動,進而活躍課堂氛圍,提高學生語文素養(yǎng),優(yōu)化教學效果。
關鍵詞:多媒體;小學語文;研究
現(xiàn)行的小學語文教材選擇了許多優(yōu)美的散文、瑯瑯上口的詩文和中外名著佳作,散發(fā)著濃濃的情感內容和厚重的審美情趣。合理運用多媒體技術,既能深層次的挖掘出教材的審美因素,還能夠使語文教學變的更加形象生動,進而活躍課堂氛圍,提高學生語文素養(yǎng),優(yōu)化教學效果。
一、通過對課文場景、情境的創(chuàng)設,使學生學會賞識美。
(一)運用多媒體技術有助于學生理解場景的美。在現(xiàn)在的小學語文教材中,有許多優(yōu)美的散文,散發(fā)出的是濃厚的詩情畫意。因此,我們在教學中,不僅僅要讓學生會朗讀、會背誦、會書寫,更重要的一點是要讓學生能夠感受到祖國山河的美麗、祖國人民的勤勞淳樸,使他們更加熱愛我們的祖國、熱愛我們的人民和我們的家鄉(xiāng)。借于此,我在教學《草原的早晨》時,就精心制作了一件《草原牧民》的課件,讓學生看到的是:遠處,綠草藍天悠閑的白云;近處,羊兒涌出圈門自由的享受著牧草的甘甜,牧民們跨馬趕羊,還有那悠揚的牧民曲。這樣美的場景,怎么能不使學生受到感染呢?接下來,進行朗讀課文。由于受草原景色美的感染,所有學生個個精神飽滿,課文讀的很有激情。在隨后的課堂教學環(huán)節(jié)中,有幾個學生這樣問:“老師,什么時候帶我們去草原走走好嗎?……