構建生活課堂，讓小學英語教學更加精彩

許慧

英語是現代生活中人們交流溝通的一種工具，它來源于生活，并未生活所用。我國教育家提出了“生活教育”理論， “教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。” 只有和社會生活相結合的教育才是真正的教育，這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調課程應“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發”。由此可見，生活化教育已成為現代教學的大勢所趨。英語教學應該貼近生活，運用于生活，服務于生活。 那么，教師怎樣讓學生身臨其境地感受語言的作用，讓生活走進課堂呢？在教學中創設生活情境，把教材內容融入日常生活。聯系生活實際，靈活運用生活中發生的事情，與生活緊密聯系，使學生容易對所學知識產生共鳴。

一、教學內容生活化，激發學習興趣

英語教材的教學內容貼近學生的生活實際，為英語教學的生活化提供了可能。將教學內容與生活聯系起來，有利于小學生接受。

1.教學內容來源于生活

在教學中，教師要重視學生已有的生活經驗，善于展開學生感興趣的生活素材，激發學生學習的興趣。我們可以從學生自身以及其熟悉的家庭，學校和社會生活層層展開。

學生自身的生活內容是他們最感興趣的，包括姓名，年齡，性別，身高，體重，胖瘦，身體部位，喜好和能力等等。例如，Im Mingming. Look！ This is my nose.家是學生最熟悉的地方，家庭的生活內容包括家庭成員，職業，家庭用品等等。學校的生活內容，包括文具，教室，圖書館，操場，老師和同學等等。社會生活包括購物（有關蔬菜、水果、肉類和衣服），旅游等。

在教水果這一課時，除了學習課本上原有的lemon， apple外，我還增加了在超市常見的mango， grape我從網上下載了大量精美的水果圖片，讓學生看了浮想聯翩。當看到真實的水果時，他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格，What do you like？并引導學生翻譯此句。 然后讓學生回家調查，再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創新，回歸學校總結、評價、提高，這是新課程的基本思路，也是陶行知生活教育思想的深化。

2.利用節日，體會英語

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。” 每逢節日，無論是中國傳統的還是外國的，元旦、愚人節、母親節、兒童節、圣誕節等節日，我都會向學生簡單地介紹一下節日。比如，在圣誕節期間，介紹圣誕節怎么說，并互相贈送圣誕卡片。課余時間教學生唱一些簡單的英語歌曲，與學生共同體會國外的重大節日氛圍。在母親節的來臨之際，我讓學生親手制作卡片，表達對母親的愛意，同時，學生也能體會到學習英語過程中的樂趣。

3.捕捉生活中時常發生的素材

課堂上的偶發事件是最真實，最直接的教學素材，教師可抓住時機，合理加以利用。有一次，一個遲到的學生出現在前門口。我向她招了招手，說“Come in， please.”然后指了指手表，說“Youre very late.”最后皺了皺眉頭，擺擺手說，“Dont be late again.”全班學生都笑了，更好地理解了這三句話的意思。教育應當使所提供的東西讓學生作為一種禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。我想，學生應該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學與實際生活息息相關

新的教學理念要求我們的教學要對學生的現實生活或將來有實實在在的意義。在教26個字母的時候，我帶了幾件不同尺碼的衣服展示給學生看，還讓學生們互相看對方衣服上面的尺碼。還找了一些現代社會常用的英文縮寫讓學生猜猜其意思。教師應該時刻想著怎樣把教材內容化為實際生活，同時又能將實際生活引入教學過程中。

二、課堂創設生活化情境

心理學研究表明：從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣，以及理解起來較容易的知識更能激發學生的熱情，促進學生積極有效地參與。因此，在課堂上教師要根據學生的年齡特點，結合他們的生活經驗和已有的知識背景，設計富有情趣、直觀形象的教學活動情境。

1.鼓勵用英語問候，營造學習英語氛圍

開學見面的第一天見到學生，我都會主動打招呼， “Good morning，.” “Hello， Wu Xiaoyu.”漸漸地，學生會用英語主動地大聲向我問候，“Good morning， Miss …”我還鼓勵學生之間也用英語互相招呼，問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出，生活化英語也就成為現實了。

2.在教學中增強學科之間的聯系，培養學生的綜合素質

在學習五官單詞時，我讓學生畫畫自己的臉，然后展示學生的作品，讓他們用英語介紹：Look！ This is my nose.還讓學生邊說邊做動作。教師需要大膽而創造性地處理教材，把教材中缺少生活氣息的題材轉換為學生感興趣、活生生的生活素材，讓學生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學習英語。

旋律歡快，節奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學生的喜愛。簡單的詩歌，如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等，學生也很樂于學習。在唱一唱，讀一讀中，配上有趣的動作，符合小學生學習的特點，邊學邊做。

三、回歸生活，學以致用

1.轉換角色，當小老師

三年級上學期的教學內容主要是指令，比如，Stand up， please. Clap your hands. Touch your face.自我介紹，比如Im dongdong， I am a pupil.問職業，whats your father？ 在學校讓學生互相轉換角色，當小老師，小老師發指令，其他的同學做動作。我還讓學生回家當小老師，指令爸爸媽媽做動作。讓學生走出課堂，走向生活，體會到生活中英語處處可用。

2.學以致用

語言是社會生活中人們交流思想，學習，表達情感的工具，因此，英語教學首先要注意其工具性和交際性的特點，“學以致用”是外語學科教學的根本目標。同樣是語言，學生會覺得學語文容易得多，原因在于，中文是我們的母語，在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語，一般局限于課堂，下課鈴一響，學生就似乎與英語說Goodbye了。這樣，英語當然就變得陌生了。因此，要鼓勵學生在日常生活中使用英語，養成說英語的習慣。能用英語表達的地方，盡量避免使用母語。鼓勵學生努力做到，無論走著，站著都想英語，學英語，用英語，讓英語真正走進學生的生活，為生活所用。