抓好作文教學中學生能力的培養

李志杰

摘 要：作文水平的高低，能力的強弱，往往是一個學生語文素質的綜合反映。在語文教學過程中，經常會出現教師輔導苦，學生作文難的現象，究其原因，大多不在學生，而在教師。因為有些教師在布置作文時，往往一出作文題目，一念例文了事，至于文章寫好寫壞，那就是學生自己的事了。這種做法，就是忽視了對學生作文能力的培養。

關鍵詞：語文教學；學生；作文能力；作文材料

作文是學生各種能力的綜合反映，作文水平的高與低，是學生整體素質高低的體現。一個連文章都不會寫或寫不好的人，是難成大器的。如何提高學生的作文水平？我認為要從培養學生的幾種能力入手。

一、培養學生的觀察能力，為寫好文章備好材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫文章要是“無米下鍋”，更難！作文需要的“米”，就是作文材料，而材料就在生活中。一個不善于觀察生活的學生，作文課上肯定會急得抓耳撓腮，結果東拼西湊一篇文章應付了事。可見，觀察生活，積累素材是作文的第一步。

要讓學生積累素材，首先要教會學生用心去感受生活，感受生活的喜怒哀樂，只有感受到這些，才會認識生活，認清生活，才能從平凡的小事中挖掘出深刻的道理。為了做到這一點，我廣泛收集積累一些優秀范文，拿來給學生念，并給學生作分析，培養他們多角度觀察事物的能力，學會如何積累素材，從身邊事悟出人生大道理。

語文教師應有意識的培養學生，平時注意觀察生活細節的習慣和能力。方法當然不拘一格，可以提倡學生寫日記的習慣，將每天的觀察所得記下來；也可以將作文題目提前布置給學生，讓學生帶著問題去觀察；如果寫一篇事物說明文，也可以將實物或模型帶到教室，讓學生觀察，得到具體印象等等。學生剛開始可能達不到自覺觀察的地步，但只要堅持下去，就會養成良好的觀察習慣。學生的觀察能力提高了，積累的素材多了，將為寫好文章打下堅實的基礎。

二、培養學生分析能力，為寫文章選擇材料

學生平日觀察所得材料，在未寫入文章之前，還只能稱之為“素材”。這些素材并不是都可以寫進作文里面的，必須經過認真選擇、取舍。學生只有具備較強的分析能力，才能根據作文要求準確地取舍材料。培養學生分析能力，可以從作文要求，從中心需要入手。比如，要寫《一件有趣的事》，那么在平時積累的眾多材料中，只能選擇一件有趣的事來寫，其他的諸如有意義的事、助人為樂的事等等最好不能寫。選擇好了一件有意義的事，還要注意詳略，最能體現文章中心的地方要詳細寫，其他有關的事要略寫，無關的事不寫。材料選擇好了，作文這個工程就算完成了一半。

三、培養學生“統籌”能力，最優化地組合材料

選擇好了材料，不能急著動筆，還得考慮好如何將這些材料最優化地組合起來，使所寫文章成為一個有機的整體。培養學生“統籌”能力，說白了，就是培養學生謀篇布局的能力。有的文章，為了表達中心的需要，需要好多事來支撐，這許多事出現在同一篇文章里，就得有一個先后順序。比如，要寫《勤勞的媽媽》這篇文章，就得將能表現媽媽“勤勞”這個特點的事妥善安排順序，文章才能有條理?？梢詴r間為序，也可以以空間轉移為序，根據具體情況而定。培養學生的“統籌”能力，可從作文前列提綱入手，使他們養成這個習慣。

四、培養學生表達能力，提高文章語言的感染力

同一件事，讓不同的人來說，有的人會說得自然生動、明白；有的人說的很多，可聽者仍如墜云霧，這就是一個表達能力強弱的差別。培養學生的表達能力，首先要求語言簡潔、連貫、得體；其次要恰當使用一些修辭手法和表現手法，以增加語言的感染力和表現力。在訓練表達能力方面，有以下做法：①抓好課本基礎訓練中口語交際題型的教學。②抓好復述課文的教學。③在閱讀教學中，抓好學生朗讀和問答的訓練。④抓好口頭片段作文的訓練。經過這樣的訓練，大部分學生的表達能力會有很大的提高，有力的促進學生寫作能力的形成。

五、培養學生的“求異”思維能力，增強文章的可讀性

在學生作文中，往往容易犯“千篇一律”的毛病，好多篇文章大同小異，如出一轍。這樣的文章讀來令人膩味，文章質量大大下降。其實，這種現象與學生的“求異”思維能力差有關?！扒螽悺彼季S能力，也就是“發散”思維能力，這種能力較強的人，往往能在別人看不到問題的地方發現問題，往往能提出與眾不同的見解，其所寫文章，也別具一格，與眾不同，令人耳目一新。培養學生的這種能力，應該經常鼓勵學生大膽聯想、想象，積極地思維，跳出舊框框的束縛，千萬不可人與亦云。

總之，寫文章既不是一件容易的事，也不是一件很難的事，只要學生的整體綜合能力提高了，文章質量自然會上去。我相信，我們的教師只要能有意識地培養學生的以上幾種能力，不久的將來，學生不僅作文時不再頭疼，而且，他們還會把作文當成一件有趣的事去做。