護理技術操作教學中加強安全教育的應用價值分析

李三華

護理技術操作教學中加強安全教育的應用價值分析

李三華

目的 分析護理安全教育在護理技術操作教學中的應用效果。方法 選取實習的護生共92例，隨機分為干預組、對照組，對照組給予常規教學，干預組在此基礎上給予護理安全教育，對2組效果進行比較。結果 干預組護生的理論成績（92.5±2.2）、護理安全能力（94.3±1.6）以及技能成績（92.5±2.2）明顯高于對照組（P＜0.05）；干預組發生護理不良事件發生率4.35%明顯要比對照組低（P＜0.05）。結論 在護理技術操作教學中加入護理安全教育，可以使臨床教學效果明顯提高，使護理不良事件明顯減少，具有臨床推廣價值。

護理安全教育；護理技術操作教學；應用

目前，隨著患者相關法律、法規意識的不斷增強，對自身健康需求也給予高度重視，在臨床治療和護理過程中，一旦身心健康遭受損害，就會導致醫療糾紛。護理安全指的是護士在患者護理過程中，其一旦操作不當造成患者身心或者機體功能受到除了法律以外的損傷和缺陷[1]。本研究選取2014年4月～2015年5月在鷹潭市中醫院實習的護生共92例，探討護理安全教育在護理技術操作教學中的應用效果，現報道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選取2014年4月～2015年5月在鷹潭市中醫院實習的護生共92例，隨機分為干預組與對照組。其中，干預組男2名，女44名。年齡19～23歲，平均年齡（21.5±1.2）歲；對照組男3名，女43名。年齡20～24歲，平均年齡（22.3±1.5）歲。2組護生相關資料差異無統計學意義，具有可比性。

1.2 方法 對照組給予常規教學[2]，干預組在此基礎上給予護理安全教育。

1.2.1 教學目標 護生應根據教學要求，熟練掌握其相關操作方法和流程，明確其意義，養成一個良好的意識以及習慣，對其相關風險要給予有效識別，同時還要明確認知其操作原則、無菌流程以及消毒隔離制度等[3]。

1.2.2 增強護理安全教育 護生應樹立一個護理操作風險意識，在實際教學中，增強其組織紀律和醫德醫風教育培訓工作，根據具體操作項目，列舉案例分析，增強護生在工作中的安全意識和預防風險意識[4]。

1.2.3 明確告知義務 護生應充分尊重患者知情同意權，主動告知其相關義務。在整個教學過程中，應該重點強調患者知情同意權、自主權以及隱私權等。在患者進入和離開醫院的護理工作中，由護生扮演相對應的角色，使其能夠明確了解到患者住院過程中應該遵守的相關規章制度和需要承擔的責任。另外，對難度較高和風險較大的臨床操作，應該重點強調患者需要簽署知情同意時，取得患者的積極配合，使護理風險降至到最低。

1.2.4 嚴格按照操作流程 （1）評估：評估操作人員、使用物品、病房環境以及患者等，評估其病情具體情況是否可以進行這次操作，熟練掌握在護理操作中潛在的風險和有可能發生的損傷。另外，評估護生有無完成這次操作的能力，同時評估其相關操作器械和物品是否符合這次操作；（2）計劃：制定一個相對應的計劃方案，其中包括患者、病房環境、操作人員以及物品準備。護生儀表著裝應該符合相關要求，并根據操作項目，做好其相關準備工作，明確告知患者操作的方法、目的、意義以及相關注意事項，特殊情況的時候簽署知情同意書。另外，要建立一個良好的護患關系，進而取得患者的理解與配合；（3）實施：護生在臨床操作過程中應該嚴格執行檢查核對制度，一定要在無菌環境下進行操作，同時做好自我防護工作。另外，護生要準確觀察患者病情變化，根據具體情況采取相對應的處理措施；（4）評價：準確評價操作過程中的熟練程度、安全性以及準確性，在操作過程中應該特別注意增強護士與患者之間的溝通，由患者或者其親屬對這次操作的滿意度進行評價[5]。

1.3 臨床觀察指標 對2組護生的操作考核成績、護理安全能力以及護理不良事件進行記錄和對比[6]。

1.4 統計學方法 采取SPSS16.0統計學軟件進行數據分析。計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用 t 檢驗；計數資料用例數（n）表示，計數資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗；以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 2組護理操作考核和護理安全能力情況對比 干預組護生的理論成績、護理安全能力以及技能成績均明顯高于對照組（P＜0.05）。見表1。

表1 2組護理操作考核和護理安全能力情況對比（x±s，分）

2.2 2組護理不良事件發生率情況對比 干預組發生護理不良事件發生率明顯要比對照組低（P＜0.05）。見表2。

表2 2組護理不良事件發生率情況對比（n）

3 討論

目前，隨著我國社會經濟不斷發展，人們生活水平不斷提高，人們對臨床護理的需求也逐漸增高，同時其相關法律意識以及維權意識也明顯增強。然而在臨床護理操作中，存在各種不確定因素，對護理工作帶來非常大的風險，一旦患者病情的差異導致護士的安全意識和操作不得當，這些都極有可能引發護患糾紛[7]。

相關研究表明[8]，在護理技術操作教學中加入護理安全教育，可以取得令人滿意的教學效果。將臨床護理操作期間前者的各種風險和不安全性給予分析，并且結合案例給予講授，令護士樹立一個護理風險意識，充分理解護理按照在臨床操作中的重要意義。另外，在護理安全教育中一定要增強護生的臨床實際操作，實踐是檢驗真理的唯一標準，在講授相關理論知識以后，要求護生參與到臨床護理實際操作中，只有這樣才可以真正地實現理論聯合實際，使護生的護理操作能力明顯提高，使護生的護理安全意識明顯增強，進而使護理不良事件明顯減少，與本研究結果相一致。

總之，在護理技術操作教學中加入護理安全教育，可以使臨床教學效果明顯提高，使護理不良事件明顯減少，具有廣闊的推廣前景。

[1] 曹雪.護理安個教育在護理技術操作教學中的應用[J].課外閱讀中下，2012,4（2）：10.

[2] 趙桂鳳，趙慶華.護理安個教育在護理技術操作教學中的應用[J].中國實用護理雜志，2012,28(25）：5-7.

[3] 錢蔚，何彩娣.實習護生的心理特點及護理安個教育的效果研究[J].中國醫藥導報，2014,11(2):140-144.

[4] 魏睿宏.護理安個教育在護理技術操作教學中的應用[J].齊魯護理雜志，2010,16（19）：4-5.

[5] 劉航，趙芹，聶玲，等.護理安全教育在護理學基礎實驗教學中的實施[J].國際護理學雜志，2012,31（7）：1312-1314.

[6] 尹睿.護理安全教育在護理技術操作教學中的應用[J].科技研究，2014(10):468.

[7] 胡民勤.PBL教學在護理教育中的應用于思考[J].當代醫學，2010,16（2）：157-158.

[8] 烏蘭圖雅.護理技術操作教學中護理安全教育的應用探析[J].中外健康又摘，2013，27(36):212-213.

10.3969/j.issn.1009-4393.2016.29.111

江西 335000 鷹潭市中醫院 （李三華）