以有效課堂管理方式促進良好學風建設

陶賢繼　譚洪新　魏華　呂為群

摘要：根據學生特點、教師素養及師生交流等方面的特點，《環境激素與生殖健康》的課堂管理采用人性化點名、選取學生喜愛的教學目標、糅合當代大學生認識心理進行教學和通過行為暗示進行管理，最終促成學生積極、認真的良好學習班風。

關鍵詞：環境激素；公共選修課；課堂管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0008-02

教室是一所學校實現傳道、授業、解惑的重要場所，課堂則是及時實現教師與學生溝通的交互體現的核心，而課堂管理便是實現以上功能的前提和保證。良好的課堂管理是指為了更好實現教學目標，協調師生關系，創造良好和諧教學氛圍，所采用的必要且行之有效的教學行為和方式。當代大學生思想前衛，誘惑多，缺乏認識上的持久關注力，課堂管理普遍存在一定的難度。公共選修課的課堂匯聚了理、工、文和農等各專業的學生，興趣不一、思維方式各異，對于課堂的有效掌控需要教師具有淵博知識，良好素養和誨人不倦的精神。《環境激素與生殖健康》課程作為一門選修課，要引起學生的重視確實不易，課堂管理管理顯得尤為重要。課程采用半脫稿方式點名促使學生養成好的出席率；每堂課選取二、三個學生喜愛的教學目標讓學生積極參與課堂；教師課堂上利用淵博專業知識糅合于當代大學生認識的特點，刻苦修為吸引大學生上課熱情；通過行為暗示方式進行管理；并最終促使學生養成積極、認真的良好學習班風。

一、以半脫稿方式人性化點名促成學生按時上課的習慣

所謂半脫稿就是點名時故意漏點已認識的同學名字。這樣可以結合點名的強制性和漏點的情感性。既讓學生來上課，又不讓學生厭惡點名方式，借此養成學生按時上課的習慣。它主要表現為兩方面：一方面是強化點名的重要性。加重平時成績在總成績中的權重至50%，將點名與平時成績掛鉤，以半強制手段強化課堂出席率。強制性的方式主要是促使學生改變懶散惰性，更好地形成一種良好的學風；一方面是強調教師和學生之間的相互尊重和認同感。通過點名方式讓師生相互認識，學生會覺得自己在老師心目中具有重要位置，在心底對老師產生一種親近的認同感。這種認同感會促使學生上課時更加積極聽講。這種半強制、半人性化的課堂管理最終的目的是為了不管理，多次點名之后，絕大部分學生會養成按時上課的習慣。《環境激素與生殖健康》是一門輔修課程，主要目的是使大家了解其日常所見的環境激素主要種類、毒性作用機制及防護方法。為了便于加強平時學生的課堂學習，以點名為主要平時成績評定調高至50%以上，學生會為了得高分更多地來課堂聽講。為了緩解這種強制性，可以采用點名中故意漏掉某位已認識同學名字的方式。前提是上次點名時需要盡可能地多記住學生名字，這樣下次才可以故意漏點他（她）名。當他（她）會主動提出漏點名時，你可以叫他（她）名字，告訴他（她）已經看到他（她）了，這樣他（她）覺得老師和他（她）是朋友了。以后他（她）不但會認真聽講，而且會幫老師管理課堂，如提醒身邊的同學認真聽講等。由充滿情感的學生和教師構成課堂教學的主體，利用學生和老師的情感交匯，才能讓學生和教師之間出現更好的交流。由于《環境激素與生殖健康》是一門選修課程，要學生和老師在短暫的8周時間內，盡可能地記住上課同學的名字，拉近教師與學生之間的距離。讓學生喜歡老師，就可以讓學生樂意在教室中上課，并且進一步轉移到對知識的喜好。這種半強制的人性化點名方式在一定程度上有利于養成學生按時上課的習慣。

二、設置學生喜愛的、關心的課堂教學目標吸引學生熱情

將大學生個體內心的渴望作為與課余關心的焦點作為課堂教學目標，使學生覺得課堂有親切感和歸屬感。當代大學生具有時代意識，重視對待環境激素帶來的危害，特別重視與自身學習、記憶危害和生殖相關的危害。《環境激素與生殖健康》作為一門選修課，開設的目的在于給予學生足夠的信息量，讓學生自我判斷和充分認識生活中的環境激素。因此，教師在講解環境激素種類上有較多的選擇，可以盡可能選取學生關心的環境激素現象或問題作為教學目標和對象。譬如，講述環境激素的危害時可以選擇重金屬鎘，特別是關于鎘降低記憶力和降低男嬰出生幾率的事例詳細講解。鎘可以導致記憶力下將事例中，可以著重講述提高學生學習能力的方法，特別是記憶的本質認識、記憶方法、記憶的強化等，激發學生學習和使用這些相關知識的興趣；同時講述鎘可以降低男嬰的出生率，甚至導致“女兒村”和“女兒國”的出現。特別是以“女兒國”現象吸引學生興趣，促使學生進一步思考為什么只生女兒、不生男孩？然后逐層剖析、梯次遞進，并結合“女兒國”圖片和指示說明進行講解，以求讓學生從心底認識到鎘的危害，提高自我保護和環境危機的意識。這樣喜愛的教學目標，可以使學生在課堂處于興奮狀態，創立了一個積極的交流氛圍，在不自覺中就加強課堂管理（下堂課提問檢驗出教學效果也達到90%以上掌握）。總之，盡可能地設置學生關心的話題或問題，可以良好地實現課堂上師生的交流，從而達到較好的教學效果。

三、糅合大學生認識心理強化教學過程

抓住當代大學生認識心理的特點，制定相應吸引大學生上課熱情的政策。教師是課堂中不可或缺的角色，是學生心中知識形象的代表，還是維系課堂紀律的關鍵因素。教師僅深入全校性選修課的專業知識還不夠，關鍵在于能夠深入淺出地講解給各個不同專業的學生，并獲得學生對知識的認同和共鳴。《環境激素與生殖健康》課程中環境激素的定義很專業：對于文學、工學等專業學生比較難理解。教師需要結合他們的專業認識特點，將這個定義進一步具體解釋表述。定義講述中的關鍵在于表達出環境激素是一種外來不利的干擾因素，并影響個體的生殖活動。對“工科學生”，讓他們從熟悉的“控制論”講述環境激素作用的途徑和調節機制；對“文學學生”可以結合他們熟悉的“流派論”表述不同的作用機制。由于當代大學生的認識上存在較多迷茫，認識持久性差（可塑性強），從而導致學習自持力較差。教師需要時常地將其熟悉的相關知識點加以結合，對大學生認識的盲點加以啟發，拓其視野，掘其深度，將大學生興趣鎖定于課堂內容，可實現課堂的有效管理。如《環境激素與生殖健康》課堂，需要結合當代大學生的創業價值觀，將環境激素安全與其創業未來聯系起來，給予學生以關注現在、關注未來的使命感。教師對于刻苦學習多方面的知識，理解知識的內涵，深入淺出地結合大學生認識心理進行教學，方能更好地吸引學生上課的熱情，在不知不覺中實現了對課堂的有效管理。

四、教師通過行為暗示的方式處理課堂“意外”

教師在課堂中占有主導地位，其口頭語言和肢體動作語言都能給學生以暗示，尤其是肢體語言作用巨大。肢體動作對學生小的違紀行為，如說無關課堂的小話時，恰當地使用可以起到點醒作用。肢體行為的暗示既可以照顧學生的“面子”，又可以達到管理課堂的效果。《環境激素與生殖健康》作為一門選修課，沒有設置閉卷考試方式進行成績評定，個別學生容易產生輕視情緒，出現些說小話、看手機等現象，但教師如果不制止，這些不良現象極可能蔓延。由于這只是個別學生的無意識行為，如果停下來進行開展一次思想交流，難免會影響其他同學的學習狀態和心境。故通常采取邊講課邊靠近違紀學生，使用嚴肅的眼神在與他對視時停留2～3秒，讓其意識到教師的規勸含義。對于仍未改正的學生，則可采取輕敲他（她）課桌的方式給他再次提醒。這樣，學生都基本能做到自省而改好了。如果還不理睬，采用提問剛才所講內容的方式，讓其意識到自己的不對。以上的行為暗示管理方式主要是為了讓學生自我醒悟，更好地實現自我管理，并為最終形成一個群體性行為——良好班風打下部分基礎。

五、以養成積極、認真的學習班風為課堂管理重要目標

學生只有在良好班風的氛圍之中，養成了真正的發自內心的學習喜好，才能保持以學為樂、以學為用、以學為強的良好的班風。積極的班風讓學生保持一種內心快樂和暢意的學習心情，師生之間教學相處融洽，學習效率提高，學生主動思考。《環境激素與生殖健康》作為一門選修課，采用積極的引導學生思考和自主設計、操作等方式逐步養成積極的良好班風。引導學生思維通常采用“圓桌會議”方式：由于人數比較少（只有30多人），大家可以圍成一圈，老師整合到到學生中間去，形成一個讓學生積極參與的“圓桌會議”氛圍。讓老師作為聽眾，由學生自我組織思維和表述方法，討論環境激素的來源、危害和作用途徑、機制等問題。每一位學生講完后，教師和同學都提3個相關的問題。所提問題不一定是最關鍵的，但是必須是同學自己感興趣的。引導學生自主設計和思考一個小而易操作的實驗，讓學生們都切實參與進來，看到試驗的現象，以引起他們的共鳴。如，設計一個雙酚A對大型溞的毒性實驗：讓學生自己操作為主，老師在旁協助，引導學生的好奇之心，進而形成一種興趣和試驗的動力。這兩點都盡可能讓學生自我獨立思考，解決遇到的不確定問題，讓他們學會簡易的邏輯推理和總結的技巧；同時讓學生覺得上課時有種自我探索的成就感，最終實現“潤物細無聲”的課堂管理方式。

《環境激素與生殖將康》作為一門選修課，要實現良好的課堂管理，需要教師采用半脫稿方式點名促使學生養成好的出席率，選取學生喜愛的教學目標吸引學生積極參與課堂，糅合當代大學生認識心理進行教學，通過行為暗示方式進行管理，并最終促使學生養成積極、認真的良好學習班風。