人才培養(yǎng)模式改革初探

方燕　趙其華

摘要：隨著科技的發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才顯得越來越重要。本文以“地質工程創(chuàng)新班”為例，從創(chuàng)新班的創(chuàng)立、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出了創(chuàng)新和改革的新思路。

關鍵詞：創(chuàng)新班；人才培養(yǎng)模式；新思路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0253-02

一、創(chuàng)建“地質工程創(chuàng)新班”的背景和目標

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2011年，我校“勘查技術與工程”（本科）、地質工程（碩士、博士）專業(yè)入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。根據(jù)教育部組織實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的具體要求，成都理工大學決定在勘查技術與工程專業(yè)進行卓越工程師培養(yǎng)計劃改革試點，為落實教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以勘查技術與工程本科專業(yè)綜合改革為契機，組建了“地質工程本科創(chuàng)新實驗班”。

地質工程專業(yè)本科創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)按照“卓越工程師計劃”培養(yǎng)標準實施，畢業(yè)時應掌握基礎性和專門性地質工程技術知識，能夠使用現(xiàn)有技術，了解新技術；初步具備運用適當?shù)睦碚摗嵺`方法以及相關儀器設備認識、分析及解決實際地質工程問題的能力，并具備一定的地質工程相關儀器設備的開發(fā)和設計、技術改造與創(chuàng)新的能力，并經(jīng)系統(tǒng)化實訓；了解地質工程及相關領域的技術標準和規(guī)范；獲得參與和管理地質工程項目的基本知識和基本技能；具備有效溝通與交流的能力；具備良好的職業(yè)道德和社會責任感。

二、“地質工程創(chuàng)新班”的生源選拔及師資隊伍配置

選拔辦法突出“優(yōu)選生源”的特點，采用自主報名和選拔相結合的方式。每年3月至6月，從大一勘查技術與工程專業(yè)選拔不多于30人組成“地質工程創(chuàng)新實驗班”。選拔程序分為初試、實踐考核兩個環(huán)節(jié)。

1.初試：（1）筆試。測試科目為英語、高等數(shù)學、普通地質學等科目。（2）面試。考察學生思維、學習興趣、對專業(yè)的熱愛等。（3）確定候選學生名單。筆試成績（占60%）與面試成績（40%）加權綜合成績排名，取前40名，并公示一周。

2.實踐環(huán)節(jié)考核：（1）峨眉山認識實習階段，考核候選學生的實踐動手能力。（2）實踐環(huán)節(jié)考核由三部分組成：候選學生的實習態(tài)度（30%）、動手能力（30%）、學習能力（40%）。

最后在公示的40名同學中錄取實踐環(huán)節(jié)考核成績前30名的同學。實施創(chuàng)新教育的主體應該是創(chuàng)新型教師，擁有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并熱心于獻身人才培養(yǎng)工作的教師隊伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。我校“地質工程創(chuàng)新實驗班”配備了學院最優(yōu)秀的專業(yè)老師，從全院中選拔一批政治素質好、業(yè)務水平高、職業(yè)道德良好、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀教師，專業(yè)核心課程必須由教學名師、教授、博導和教學效果優(yōu)秀的副教授、講師發(fā)揮各自專業(yè)特長共同授課，充分保證教學效果。同時，每門課程配備一名副教授、講師或博士助課，提高青年教師的水平。

三、“地質工程創(chuàng)新班”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.改革培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案在原勘查技術與工程專業(yè)（工程地質）和勘查技術與工程專業(yè)（鉆掘工程）兩培養(yǎng)方案的基礎上進行修改：（1）將環(huán)境與土木工程學院原勘查技術與工程本科專業(yè)的工程地質方向和鉆掘工程方向進行合并，合并后專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)學生具備解決實際地質工程問題能力。（2）課程設置緊密圍繞上述目標進行，使學生既掌握地質工程分析基本理論和實踐技能，又掌握地質工程設計和施工的基本理論和實踐技能。（3）保留原兩專業(yè)方向的特色課程，壓縮理論學時，增大實踐教學學時，具體做法如下：①夯實專業(yè)基礎理論知識，打造全方位的地質工程專業(yè)基礎課程體系，為地質工程問題分析、地質工程設計、地質工程施工等能力培養(yǎng)打下堅實的專業(yè)基礎。繼續(xù)夯實地質學基礎知識，保留《地質學基礎》、《礦物巖石學》、《工程測量》、《地貌及第四紀地質學》，同時整合工程地質學基本理論知識，將原培養(yǎng)方案中《工程巖土學》、《土力學》、《巖體力學》的主要內容合并到《巖土力學》中；整合機械設計基礎知識，將原培養(yǎng)方案中的基礎課《流體力學》、《液壓傳動》合并為《流體力學與液壓傳動》，與《機械設計基礎》、《工程制圖》一起，為地質工程施工能力培養(yǎng)打下基礎。②專業(yè)課程設置按照地質工程問題解決思路，即地質工程問題的發(fā)現(xiàn)及認識→地質工程問題分析→地質工程設計→地質工程施工，來進行專業(yè)課程設置。通過《工程地質勘察》發(fā)現(xiàn)和認識地質工程問題；以《水文地質學》、《工程地質分析原理》的學習來分析地質工程問題；通過《巖土支擋與錨固工程》來設計地質問題解決方案；通過《巖土施工設備》、《地質工程施工技術》、《地質工程問題應急處置技術》以及將《掘進工程學》、《巖土鉆進工藝學》、《鉆井液工藝學》三門課程合并成的《鉆掘工程學》，培養(yǎng)學生從事地質工程施工工作的能力。

設置11門選修課程，自由選擇地質工程問題分析、設計、施工、管理等類型的課程，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質。

2.改革和創(chuàng)新教學方法。（1）實行小班授課方式，教學方式上將改變過去傳統(tǒng)的教學模式，加強學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動意識和獨立思考問題的能力，明確以學生學習為主導的教學觀。以研討式、互動式教學為主，授課中的作業(yè)也將逐漸變成設計性、綜合性的論文式作業(yè)，以加強對學生主動獲取知識、融會貫通以及實踐性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。（2）實驗班實行專業(yè)導師制。每2～3名學生配一名具有博士學位或高級職稱的教師作為指導教師，根據(jù)學生的個人素質與興趣，積極開展研究性學習，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。鼓勵和安排學生自選研究課題或參與導師課題研究；鼓勵參加各種學術活動、科技競賽活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及解決實際工程問題的能力。（3）組織豐富多彩的社會實踐、公益活動、拓展訓練等，培養(yǎng)學生高度的社會責任感、互助友愛與團隊合作精神，努力提高交流與協(xié)作能力。“創(chuàng)新班”成立半年以來，為了提高學生的實踐動手能力，學院相繼組織了綿陽南壩鎮(zhèn)汶川地震斷裂帶科學鉆探項目四號孔（WFSD-4）鉆探現(xiàn)場野外教學、國土資源部野外科學觀測研究基地：地震震中區(qū)地質災害——四川汶川映秀野外基地野外實踐教學。（4）與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書。成都理工大學環(huán)境與土木工程學院與四川省蜀通巖土工程公司（以下簡稱蜀通公司）在位于郫縣的“冶金地質科研基地”簽訂了校企合作協(xié)議書，雙方在協(xié)議書中進一步明確了合作辦學、教學基地設立、學生就業(yè)推薦、員工培訓、產(chǎn)學研合作等方面的內容。本次校企簽約，為學院學生實習、實訓及就業(yè)創(chuàng)造了優(yōu)良的條件、搭建了穩(wěn)定的平臺，為學院分類培養(yǎng)教學實踐拓寬了道路。該教學實習基地的設立，也為“創(chuàng)新班”的實施，提供了堅實長效的平臺。

3.改革管理模式。建立實驗班建設領導小組，由環(huán)境與土木工程學院院長任組長，主管教學副院長和學生工作副書記任副組長，資深教授、相關專業(yè)負責人、學生工作辦公室負責人任成員。領導小組的職責是：負責培養(yǎng)方案修審定、相關管理制度建立；建立實驗班建設工作小組，負責人才培養(yǎng)方案修制定、生源選拔、教學任務安排、學生管理；建立實驗班建設咨詢委員會，為工作小組提供咨詢。

實驗班學生管理參照碩士研究生管理模式。在“實驗班”學生中實行導師制，引導學生合理地進行專業(yè)學習。導師必須經(jīng)常與學生保持聯(lián)系，實施個性化培養(yǎng)方案及相應的課程修讀，保證對學生的學業(yè)給予科學有效的指導。班導師定期和同學們交流學習和生活情況，給廣大學生分享做人做事的道理，講解學習的方法，介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使同學們更了解自己的專業(yè)，對所學的專業(yè)更加地感興趣。同時，同學們要參與到導師的科研課題中，定期向導師匯報參與科研的情況。

建立學生“優(yōu)進劣汰”機制。學生在以下情況之一時，退出實驗班，安排在同年級原專業(yè)班級進行學習：

（1）有不及格課程；

（2）考試作弊；

（3）受到其他學院及學校紀律處分；

（4）大三學習結束但仍未通過英語四級又無其他突出成績；

（5）本人申請退出。

學習成績優(yōu)秀、科研成果突出的優(yōu)秀同級學生，滿足以下條件之二者，可在學期結束后自愿申請，由領導小組組織考核合格后，進入創(chuàng)新實驗班：

（1）課程平均成績85分以上，最低分不低于75；

（2）作為負責人承擔科技立項，獲得院級一等獎及以上獎勵；

（3）以第一作者在中文核心及以上期刊公開發(fā)表學術論文1篇；

（4）獲省級及以上大學生數(shù)學建模競賽、力學競賽等獎勵的；

（5）授課教授綜合評價為能力突出，具有進入實驗班培養(yǎng)前途的。

由分管學生工作副書記親自擔當實驗班班主任。定期召開由任課教師、學生導師、班主任、學生代表參加的座談會，了解學生對教學、科研以及管理工作的意見、建議和要求，并將反饋意見及時整理后提交“實驗班”領導小組。

我校根據(jù)自身特點，嘗試以“地質工程創(chuàng)新班”作為教學改革試點的形式進行探索，不僅希望培養(yǎng)出優(yōu)秀學生，加快品牌人才的培養(yǎng)步伐，更期望通過實驗班的教改，帶動生本科整體教育質量與水平的全面提高，更好地發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范帶頭作用。

參考文獻：

[1]賈俊菊.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國電力教育，2008，（123）.

[2]姚期智.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念與新探索[J].中國高教研究，2011，（12）.

[3]紀友亮.高校創(chuàng)新實驗班教學方式研究[J].中國地質教育，2011，（4）.

[4]鄒娜，李娟.國外高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析及對我國的啟示[J].教育與職業(yè)，2014，（6）.

[5]張典兵.國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗與啟示[J].高等農業(yè)教育，2015，（3）.

[6]徐明，李斌，朱俊武.以學生為主體的研究性教學新探索——“3P”教學模式在高校人才培養(yǎng)中的實踐[J].教育理論研究，2015，（4）.