“互聯網+”時代高職英語教學的有效策略

喻穎

[摘 要] 經濟社會日漸發展促使科學技術不斷進步，進而催生了“互聯網+”理念，“互聯網+”使得教育資源與大數據資源有效整合，實現相關資源優化配置，進而優化互聯網數據資源，這就使得教育方式與教學手段呈現多樣性。對“互聯網+”時代高職英語教學必要性作了分析，結合高職英語教學現狀提出了高職英語教學優化對策，為提升高職院校英語教學有效性打下良好的基礎。

[關 鍵 詞] “互聯網+”時代；高職英語；必要性；現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0184-02

一、前言

所謂“互聯網+”，實際上就是“互聯網+各個行業”的簡稱，利用“互聯網+”與教育資源之間的有效配合能夠豐富電子信息技術新對策，進而有效轉變傳統教育方式，促使高職英語教學共享性、全面性以及廣泛性，創新高職英語教學模式。“互聯網+”理念為教育帶來新思路，通過教育資源與大數據資源的有效結合，有利于提升教育變革性、互融性以及創新性。“互聯網+”時代下需要發揮電子商務、移動通信在其中的依托作用，促使經濟學以及政治學方面的巨大變化。在高職教育過程中，其不僅承擔著教育工作，還承擔著提升基本素養以及基本技能的作用，對提升高職院校學生綜合素質具有非常重要的作用。

二、“互聯網+”時代高職英語教學改革的必要性

高職院校在傳統英語教學過程中，教師往往在課堂中居于主導地位，學生往往處于被動學習地位，傳統“填鴨式”灌輸教學方式使得教學內容往往在課文學習中，實際的教學范圍非常的狹窄。教師在課程教學過程中，教師往往在四十五分鐘內傳授有限的英語知識。但是高職院校學生英語基礎相對較差，學生英語能力也往往存在著參差不齊的現象，教師往往采用大班授課方式，在實際教學中無法實現面面俱到，往往只能夠照顧到一部分學生。對于英語學習基礎相對較好的學生，英語課堂授課無法滿足學生英語學習需求，進而課堂學習存在著“吃不飽”的現象；對于英語學習基礎相對較差的學生，英語課堂授課內容卻使得學生無法消化，無法了解教師教授的內容，這就使得學生學習效果非常差，學生英語學習成績以及英語學習質量并不高。“互聯網+”的時代背景下，高職院校學生在課堂學習過程中存在著玩手機的現象，這就使得學生學習注意力過于分散，聽課質量并不高，這就需要高職院校結合學生實際情況來創設英語教學模式，實現英語教學內容與英語教學評價的有效結合，豐富高職院校英語教學資源。從目前來看，高職院校英語教學過程中，需要結合高職院校英語教學特點，鼓勵教師與學生之間的有效互動，堅持“以人為本”的人本主義原則，尊重學生在課堂學習中的主體地位，利用多樣化教學方式來提升高職院校英語教學效率，充分調動學生英語學習積極性，營造更加和諧的英語學習氛圍。“互聯網+”時代有利于構建新型高職英語教學模式，促使高職英語教學組織方面發生非常大的變化，同時還能夠有效突破傳統英語教學限制，突破時間以及空間方面的局限性，促使學生能夠積極參與到英語學習活動中，實現理論知識與實踐應用的有效結合。因此，高職院校在英語教學過程中，需要轉變傳統教育理念以及傳統教育方式限制，結合時代發展需求以及社會發展需求，豐富高職英語教學方式，提升高職英語課堂教學效果，激發學生英語學習積極性以及英語學習主動性，結合傳統英語教學來有效解決共性與個性矛盾、普遍性與個性化矛盾，提高高職院校英語教學有效性。

三、高職院校英語教學現狀的分析

從目前來看，高職院校英語教學日漸完善，傳統高職院校英語教學大多是教師主導教學方式，利用課堂講授方式使得學生英語課堂參與積極性并不高。在高職英語互動性交流過程中，教師大多是鼓勵學生開展英語交流，也就是利用小組活動方式來實現英語教學，雖然學生都參與到英語學習活動中，但是單一化交互方式使得教師與學生課堂角色不斷淡化，教師往往在英語學習中承擔著協調工作以及組織功能。高職院校班級規模大多在100人以上，因此高職英語課堂教學面臨著非常大的挑戰。在傳統高職英語的課堂教學過程中，往往堅持傳統課堂中心教學，堅持課本、教師中心地位，在傳統教育思想趨勢下，高職院校英語教學課時限制不利于提升學生英語技能，由于高職英語課時與技能教學矛盾、差異性實踐學習與統一化教學之間的矛盾、學生個性發展與教學資源之間的矛盾等促使高職英語教學效果并不是非常理想。科技信息技術日漸發展以及傳統教育對于英語教育訴求促使高職院校英語教學發生了非常大的變化，目前教育大多是授課、練習以及表達相結合的教學方式，但是卻并沒有有效考慮到學生實際因素，這就使得學生在英語學習中缺乏實踐環節，學生缺乏英語實踐能力以及英語應用能力。英語教育改革日漸深入有利于構建多樣化網絡資源以及多元化網絡共享教育平臺，由于教學矛盾促使教師需要結合“互聯網+”時代特點，做好高職英語教學改革工作以及創新工作，為高職英語教學發展注入活力。

四、“互聯網+”時代高職英語教學的對策

（一）結合時代發展特點，更新高職英語教學理念

在高職英語課堂教學過程中，需要結合“互聯網+”時代發展特點，轉變英語教師教育理念以及教學方式，結合時代特點以及學生特點來調整教育理念，進而有效滿足時代發展需求。高職院校在英語教學過程中，需要結合學生專業學習特點，提升職業技術教學有效性，促使英語能夠為學生專業學習提供有效服務，教師需要結合時代特點來融入多樣化教育理念，實現技術性英語教學以及專業性英語教學，諸如，開設科技英語、財務英語等，實現英語學習與專業學習的有效結合，提升學生英語知識技能以及英語實踐應用能力。教師在高職英語教學過程中，需要結合學生專業實踐要求，有效利用網絡信息，結合時代思想以及時代內容，選擇更加符合社會發展需求的英語技術，豐富英語課堂內容以及英語教學方式，激發學生英語學習積極性。“互聯網+”對高職英語教學提出了更高的要求，這就需要樹立正確的教育理念，為英語教師提供有效支持，進而促使英語教學改革，利用各項新技術來構建新型英語教學模式，提升高職英語教學的有效性。

（二）堅持與時俱進，實現傳統課堂與微課有效結合

21世紀初期，微課理念第一次被正式提出，微課最早出現于互聯網，利用微視頻載體作用，結合教學難點、教學重點、教學疑點或者是教學任務來設計精悍并且短小的教學視頻。學生可以利用移動設備或者是手機終端來實現英語移動學習或者是碎片化學習。教師可以根據教學知識點來分成若干個小視頻，之后利用互聯網技術來向學生分享，進而結合教學課件、教學習題以及教學測試等各項教學資源，促使學生能夠規范利用互聯網，進而能夠有效利用各項英語學習資源，促使學生能夠做好英語重點和英語難點預習工作以及復習工作，教師還可以利用測試題來掌握學生英語學習情況，根據學生英語學習中存在的不足來提供針對性英語輔導，進而不斷調整以及完善英語教學設計以及英語教學活動。傳統課堂與微課有效結合有利于提升學生英語學習的參與積極性，有利于培養學生英語自主學習能力，轉變傳統“填鴨式”灌輸性教學，實現知識內化與語言輸出的有效結合，有利于提升學生的語言表達能力。互聯網日漸普及促使多媒體已經成為英語教學的重要方式。特別是計算機、智能終端以及互聯網技術日漸普及為高職英語教學提供了技術支持。在高職英語教學過程中，教師可以充分利用多媒體，有效整合教學資源，創新高職英語教學模式，轉變傳統英語教學限制，構建新型英語學習框架，促使學生積極參與英語學習。總之，在“互聯網+”時代背景下開展高職英語教學，能夠有效模擬英語生活情境，進而為學生創設英語語言學習環境，充分發揮學生英語學習潛能，鼓勵學生積極參與到英語學習活動中，提升高職英語教學效率。

（三）結合時代特點，構建立體化高職英語教學模式

受傳統教育理念限制，促使英語課堂限制在教室中，特別是時間以及地點方面的制約使得實際教學效果并不是非常理想。教師可以結合互聯網發展特點，構架英語語言實訓室，利用智能網絡終端來構建立體化英語教學模式，進而有效打破傳統英語教學制約，實現課堂英語教學內容向課下教學的有效延伸。因此，教師需要鼓勵學生突破課堂教學限制，轉變教師在地點方面的限制，鼓勵學生進行溝通與交流，利用互聯網以及網絡客戶端來進行碎片化學習，鼓勵學生進行溝通與交流，進而提升學生英語課堂學習參與積極性，轉變單向化學習方式，轉變學生的被動學習狀態，實現高職英語的橫向發展，構建雙向性互動學習模式。教師需要轉變傳統的單一化教學方式，引導學生積極學習，為學生營造網絡學習環境，利用互聯網為學生提供有效指導，轉變傳統的“一言堂”教學模式，實現教師與學生之間平等對話，有效利用各項教學資源，激發學生英語學習興趣，盡可能滿足學生個性化英語學習需求。

五、結語

“互聯網+”使得傳統英語教育理念以及英語教育方式已經無法滿足實際教學需求，對高職英語教學提供了新方向以及新思路。將“互聯網+”融入傳統英語課堂教學中，能夠結合網絡環境與新技術，進而充分調動學生英語學習的積極性，提升學生英語課堂參與的積極性，提升高職英語課堂教學效果。英語教師需要明確自身肩負的重要責任，轉變傳統教育理念以及傳統教學方式，有效整合各項教學資源，做好英語課程設計工作以及英語活動策劃工作，結合實際教學需求以及學生個性需求來實現針對性教學，鼓勵學生積極參與英語學習，培養學生自主學習能力，提升高職英語課堂教學效率，有效協調各項英語教學活動，培養學生英語創新能力，提升高職學生英語學習能力以及英語技術能力。

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