基于校企合作模式下的高校德語專業教學改革的探究

鐘青璇

[摘 要] 校企合作模式為高校培養復合型語言人才提供了巨大的幫助。近幾年來，校企合作已經成為高校德語專業教學改革不可缺少的一部分 ，這種教學模式的改革給企業和高校都帶來了一些挑戰，但更多的是一種機遇。分析現今高校德語專業教學面臨的挑戰和機遇，并以此分析校企合作模式下高校德語專業教學的改革方向，為各大高校德語專業教學提供參考意見。

[關 鍵 詞] 校企合作； 高校德語專業；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0186-02

一、關于校企合作模式的探討

（一）校企合作模式的種類

我國高校與企業合作的主要模式為：高校科研成果市場化、高校科技孵化中心、高校校辦工廠、高校研究開發基地、高校科研攻關課題、高校產學工程和高校與企業簽訂長期合作協議。

（二）校企合作模式存在的合理性

我國高校的作用是向社會輸送各個領域所需要的人才。校企合作模式旨在通過高校和企業的合作，共同培養出滿足企業需求的人才。隨著經濟的不斷增長，企業越來越需要具有核心競爭力的職員，而核心競爭力則體現在職員的綜合素質上。校企合作模式與高校傳統的人才培養模式有很大的區別，該模式在培養人才的機制上引入了企業這一角色。因此，高校人才培養應當深入分析市場行情和行業發展情況，重視培養學生的實踐能力和知識的應用能力。企業既然參與了高校的教育環節，自然有權干涉高校的教學計劃和培養計劃。企業將自身所需要的人才設定為高校的人才培養目標，在教學內容中加入職員的工作內容。經過這種模式培養出來的學生，已經得到了初步的鍛煉和成長，在真正上崗時幾乎不需要磨合期。其中，高校完成了教學目標，企業實現了足夠的人才供應，學生求職道路更加廣闊。

（三）校企合作模式存在的問題

校企合作模式是高校和企業為滿足兩者的供需關系實行的新模式，該模式的實行有利于人才的批量培養，同時有利于高校和企業的共同發展，但這種模式也存在一些問題。

其一，高校招收的學生數量多，但企業所提供的實習崗位有限，學生數量與有限的實習崗位之間有較大的矛盾。同時，企業給學生安排的實習時間有限，無法徹底滿足學生對實習經歷的需求。在實習期間，學生的學習目標不夠明確，也影響了該模式實際作用的發揮。

其二，學生理論學習和企業實習的進度難以把握。企業安排學生進入公司內部實習是培養學生實干能力、增長學生工作經驗的主要手段。但學生進入企業實習的時機未把握好，高校未同企業協商好教學進度，不能通過檢測保證學生掌握專業理論知識，導致學生在企業實習時不具備將理論與實際相結合的能力。

二、高校德語專業教學的現狀分析——機遇和挑戰并存

自從1972年，中德兩國正式建立大使級外交關系，發展至今，德國已成為中國在眾多西方國家中最重要的經濟合作伙伴之一，而中國也是德國在亞洲各國最重要的經濟伙伴。據德方統計數據表明，2015年德中貿易額為1627.3億歐元，增長5.5%。其中，德對華出口712.1億歐元，下降4.2%；自華進口915.2億歐元，增長14.7%；德方逆差203.1億歐元。2015年，我國退居成為德國第四大貿易伙伴（次于美、法、荷），繼續保持德國第四大出口目的國的地位，超越荷蘭成為德國第一大進口來源國。隨著中德經濟貿易往來的愈加緊密，越來越多的德國企業進駐中國，例如，著名的西門子股份有限公司（Siemens）、大眾汽車集團（Volkswagen）、巴斯夫股份公司（BASF）、安聯集團（Allianz）等。這些著名的大企業或中小型企業入駐中國，為我國高校德語專業學生提供了更多的就業機會和更寬廣的發展前景，為我國提供了多方面的機遇，但是也帶來了一些挑戰。提升德語專業教學質量，培養高素質復合型德語人才為德企更好地服務于中國市場經濟發揮重要的作用，也是中國高校德語專業教學改革面臨的巨大挑戰。

據相關統計，外語作為一門交際語言，應用于人們的日常生活溝通中，包括聽、說、讀、寫四大塊，聽、說兩方面就占據了75%的比例。由此可知，外語教學過程中最基本也是最重要的是學生熟練地掌握聽說技能。傳統的課程教學和面授的教學模式難以培養出符合社會市場對德語專業人才的需求。社會需要的德語專業人才需具備以下四項基本的技能，第一，德語的聽、說、讀、寫四方面能力全面；第二，具備流利用德語交流的能力；第三，能夠從事翻譯、教學、研究和管理相關的社會工作；第四，德語的綜合應用能力強。傳統的教學方法難以使學生全面達成德語專業人才需具備的四項基本技能，高校需要與相關企業相互合作，共同培養出適合企業發展、適應社會生存的德語復合型人才。校企合作的模式是未來高校發展的必然趨勢，學校和企業共同參與教學，在學校傳授理論知識的同時，企業提供實踐教學的基地。校企合作模式下的教學，有利于建設專業的、雙元的教師資源，有利于課程的開展和實踐應用，有利于培養綜合素質高、能力強的復合型人才。

三、校企合作模式下高校德語專業教學的改革方向

（一）改變傳統教學觀念，以市場經濟需求為主導

對于進入高校的新生，他們積極性都非常高。學習一門新的語言，從零開始，大部分學生的學習能力都非常的強，理論知識都能學得很通透，但是缺乏實踐的能力。由于高校的教育是為了向社會輸送人才，為社會解決就業壓力，教師應改變傳統的教學觀念，在教學過程中多傳輸一些學以致用的方法和技巧，克服滿腹詩書、自以為是、眼高手低的現象。教師應著重培養學生的聽和說兩方面的能力，采用情景式教學方法，充滿趣味性和實踐性的課堂有利于激發學生積極參與課堂學習的主觀能動性。教師應以提升學生實踐綜合能力為教學目標，而非掌握教科理論知識，減輕學生就業于德語相關工作的實踐壓力。根據語言運用的要求，德語教學課程應多開設與社會發展趨勢和市場經濟需求相一致的實踐課程，而非枯燥的德語閱讀、寫作、語法等純理論或與社會實情無關的課程。隨著全球經濟一體化，德國大中小型企業紛紛入駐中國市場，為各大高校實現校企合作的目標提供了平臺，高校應充分認識到經濟發展趨勢和社會的需求，積極參與校企合作的活動，通過校企互動，讓德語專業學生走出去，為德語教學的發展開辟新天地。

（二）優化教師資源和課程設置

校企合作的實現需要優化教師資源。一般高校德語專業教師都是德語專業畢業的碩士或博士生，極少有具備其他技能的復合型教師，例如，技術或管理方面。因此，為培養復合型的師資力量，學校教師可定期參與合作企業的相關知識或技能的培訓，提高自身的綜合素質，累積社會經驗，才能有效利用課堂。此外，高校還可以利用綜合性高校的優勢，多種專業相互輔助。例如，高校可以邀請合作企業或大型企業的相關專家開設德語知識方面的講座；也可以讓高校德語教師和企業專家共同教學，為課堂理論知識的實踐性和學生提升企業實踐能力提供優勢。隨著社會對復合型人才的急切需求，高校應改變招聘德語專業教師的方向，不再僅限于德語專業能力優秀，可引進國內外具有扎實功底的德語能力且具備其他專業能力的復合型教師。教師資源也可校內共享，例如，聘請本校其他專業但又懂德語的教師開設其本專業知識的講座或進行培訓，實現交互式教學，拓寬德語教師和德語專業學生的知識面。

合理的課程設置促進了教學改革的發展。近年來，部分高校開設了雙學位輔修課程，即除了主修的專業外，還可以跨專業另修一門自己感興趣的專業，只要完成相關的課程并獲得達標學分，就可以拿到雙學位證書。這一課程設置為德語專業學習者提供了雙贏的機會，不僅為學生學習提供了更多的機會，而且符合高校培養復合型人才的目標。在此條件背景下，學校甚至可以直接派遣表現優秀、實踐能力強的學生與合作企業交流學習。但是僅僅合理化課程設置仍然存在一些需改革的地方，例如，缺少校企合作前提，再多的學位學習只是紙上談兵。根據德語的語言特點，高校可開設德語實踐的相關課程，例如，商務德語、翻譯德語等。高校德語課程內容可減少不符合實際理論知識的灌輸課時，增添一些和社會經濟發展相一致的實踐課程。在開展實踐的過程中，以校企合作的內容為基準，根據德語課程內容和相關實踐技能要求，盡可能逼真地模仿就業企業環境進行教學和實訓演練。

（三）建設更多的實訓基地，緊密中德經濟和文化的交流和合作

校企合作模式下的高校德語專業教學注重學生的實訓能力和實踐活動，建設更多的實訓基地有利于真實地提高學生的實踐技能。部分高校允許學生自己校外實習，對于大部分高校校外自主實習學生來說，不利于其德語語言能力的充分應用，不利于其德語語言實踐的能力培養。因此，高校應加強校企相互間的合作，建設實習基地，并組織學生定期進入基地學習。除此之外，高校也可申請合作企業派遣專業德語人員入校對德語專業學生進行相關培訓。通過規范的校企合作，學生可以有序、有組織、有領導、有目標地進行實踐培訓，不僅開拓了學生的視野，又保證了學生綜合素質的提升，為高校教學體制改革作出巨大貢獻。

隨著中國邁入世界經濟大國的前三位，與國內外的交流愈加緊密，高校教學的發展也將走國際化路線，為德語專業學生提供后天性出國深造和學習德語的機會。國內高校可加強與德國高校的關聯，建立良好的合作關系，并擴大高校的交流范圍，派遣本國高校教師前往德國高校學習其教育的精髓和其辦學成功的經驗，為兩國師生交流搭建堅固的橋梁。

總之，校企合作模式下的高校德語專業教學改革勢在必行。根據現今高校德語專業教學現狀，我們應著眼于未來，順應時代的潮流和社會經濟市場的需求，為高校教育的發展開辟出嶄新的校企合作教學新模式，為我國培育優秀的復合型人才尋求新道路。

參考文獻：

[1]董坤.通過校企合作實踐基地培養德語專業人才的職場能力[J].吉林廣播電視大學學報，2014（5）：80-81.

[2]曹霞.校企合作模式下高校德語專業教學改革探索：以湘潭大學德語教學改革為視角[J].當代教育理論與實踐，2016（8）：137-140.