淺議民辦高校學生自主學習存在的問題及對策

沈維賢　周聞　文武

[摘 要] 民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，但目前民辦高校學生自主學習的狀態并不樂觀。通過分析民辦高校學生自主學習的現狀及問題，提出推進民辦高校學生自主學習的對策，力求幫助大學生有目標有針對性地改進自主學習不足的現狀。

[關 鍵 詞] 民辦高校；自主學習；問題；對策

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0064-01

伴隨高等教育的大力普及，如何提高民辦高校學生自主學習的能力，從“被動的學知識”向“主動的學知識”轉變，已成為社會和民辦高校關注的熱點話題，同時也是其亟須解決的問題。

一、何為自主學習

自主學習，指學習者在一定程度上從元認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程。需要學習者擁有主宰自己學習的能力，能主動自覺地確定學習目標，制定學習計劃和學習方法，同時監督自主學習的過程且有效的評價學習結果。

二、民辦高校學生自主學習的現狀及問題

（一）學習能力不足、基礎差，沒有信心

民辦高校的生源質量相比較公立高校稍差，其分數也稍低，學生有一定的學習熱情和需求，但在學習意識上較為被動。一些學生在中學時期沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握相關的學習技巧。學習上遇到困難，或逃避或退縮或敷衍了事，再加上家長、教師引導的方式不當，導致學生無法適應大學中自覺、自主的學習環境，更加排斥學習，最終失去學習的信心。

（二）學習目標不明確

因為高考失利而選擇民辦高校的學生，一進入大學，很大一部分學生會產生失落感，覺得迷茫沒有方向。在相對寬松的、自由的大學環境中，有些學生會放松對自己的要求，因為對民辦高校缺乏正確的認識和理解，認為民辦高校比公立高校低人一等，甚至一部分學生沒有考上理想的高校而自暴自棄，生活頹廢，懷疑學習的價值，更別說樹立明確的學習目標了。

（三）學習氛圍較差，缺乏創新力

民辦高校的學生差異性較大，學生學習動力不足，目標不明確，導致學生的學習態度散漫消極，無法形成優良的學習風氣和濃厚的學習氛圍。再加上民辦高校的教師水平參差不齊，出現年齡兩極化趨勢：多為返聘公立高校的退休教師或剛畢業的碩博士生。前者采取傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式；后者又缺乏一定的教學經驗，在這種師資條件下，學生接收的知識都是固定的、死板的知識，綜合考慮問題的能力較差，缺乏創新能力。

（四）學費較高，沒有充分利用周末時間

民辦高校學費普遍較高，很多學生在家庭經濟條件上差異很大：有的學生家庭富裕，家長給予充裕的生活費，學生將時間用于解放中學時代被禁錮的身心，周末沉醉于網絡游戲或聚會打發時間；另一些家庭貧困，不惜四處借錢或貸款湊學費，導致學生產生很大的經濟壓力。只能選擇兼職賺取生活費，無心學習，浪費了很多寶貴的時間。

三、推進民辦高校學生自主學習的對策

（一）幫助學生端正學習態度，找回信心

學生在學校受教育的過程中，教師應幫助學生克服暫時的經濟困難、抵制浮躁的社會風氣，在教學中向學生講授有效準確實用的教學內容，切實提高學生對知識價值的認可。同時，正確引導學生正視挫敗，和學生一起分析成敗原因，重視學生心理健康，為學生創造健康良好的身心環境。

（二）發揮教師的引導作用

激發學生的學習欲望和學習潛能，使學生成為學習的主人，讓其愛上學習，主動學習，是大學教師的主要任務之一。為了提高學生的自主學習能力，教師應發揮引導作用，給學生營造相關的學習氛圍和環境，讓學生成為課堂和校園的主人，建立平等和諧的師生關系。

（三）改變教學觀念、激發學生潛能

引導學生自發地提出問題，開拓他們的思維空間，鼓勵學生積極地發現問題，主動地解決問題并享受其帶來的成就感，將課堂真正還給學生。在課堂之外，倡議學校開展第二課堂，給學生一個將書本知識轉化為實踐能力的機會，這樣不僅能提高學生對于自主學習的興趣，也能激發學生學習研究的潛能。

（四）建立有效的獎懲機制

合理、充分的獎勵可以激發學生的學習動力，提高學習的積極性。民辦高校應將自主學習方面的能力與獎學金等獎勵掛鉤，同時加大助學金和相關嘉獎令的獎金范圍和力度、優先推薦學習優秀的學生、為學生提供更多的就業渠道，一方面可以激發學生自主學習的興趣和欲望，另一方面也可以減輕家庭經濟貧困學生的經濟負擔。相應的，合理、正當的懲罰能讓學生更準確清晰地認識到自己的錯誤，幫助學生進一步完善自我。

參考文獻：

[1]張馨，呂鑫宋，文瓊.民辦高校大學生自主學習能力分析[J].高教論壇，2012（10）：78.

[2]李爽，孫海召，邊立民.民辦高校大學生學習狀態及對策研究[J].中國市場，2016（6）：220-221.