小議新課標(biāo)下作文教學(xué)的指導(dǎo)方法

王亮

【摘 要】

在提倡個(gè)性化發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文作文教學(xué)更加重視學(xué)生的個(gè)性作文。而生活體驗(yàn)是個(gè)性化作文的基礎(chǔ)。文章圍繞回憶生活經(jīng)歷，喚起曾經(jīng)體驗(yàn)；再現(xiàn)生活場景，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)；注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)；概括生活感受，創(chuàng)造生活作文四個(gè)方面闡述學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)個(gè)性化作文的作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 生活體驗(yàn) 個(gè)性 教學(xué)

生活是作文的源泉。要想寫好作文，就要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)開展更多有趣、精彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中開拓視野、陶冶情操。同時(shí)，課堂活動(dòng)需要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能更多地接觸生活、感悟生活，才能不斷發(fā)揮想象力，迸發(fā)出更多獨(dú)特的想法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將所見所想用自己的語言表達(dá)出來，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，描繪出一幅真實(shí)的生活景象。

一、回憶生活經(jīng)歷，喚起曾經(jīng)體驗(yàn)

生活中會(huì)出現(xiàn)很多美好、精彩的畫面，在小學(xué)作文課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去回憶生活中令人印象深刻的經(jīng)歷，并通過聯(lián)想與記憶，以獨(dú)特的視角，用手中的筆重新體驗(yàn)生活中那些美好的回憶。而大多數(shù)小學(xué)生的美好回憶都是在自己的童年時(shí)期，那時(shí)候的生活天真而有趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生重新走進(jìn)他們的童年生活，并選擇更多貼近的生活素材，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們有興趣將回憶用筆表達(dá)出來。如教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好了一張自己印象最深刻的照片并讓學(xué)生在課上和大家分享照片的故事，然后讓學(xué)生寫出自己的所感所想，最后再將學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來，互相交流。學(xué)生在交流的過程中一直都很高興，想起了拍照片時(shí)的情景，紛紛和大家講述那時(shí)候的趣事，這樣一來，學(xué)生的作文就非常貼近生活，生動(dòng)而有趣。因此，在作文課上帶領(lǐng)學(xué)生回憶從前，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能在寫作的過程中激發(fā)學(xué)生傾吐的意愿，增強(qiáng)自己的情感和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生更加喜愛寫作。

二、再現(xiàn)生活場景，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)

在語文寫作課上，教師可以再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生在充滿回憶的情況下寫出一篇篇美麗的文章。很多學(xué)生并不善于記錄和保存自己平時(shí)的生活，教師應(yīng)該幫助學(xué)生留住回憶。如近期班里舉行了一次小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在語文寫作課上讓大家將那天的情景寫出來，大部分的同學(xué)都表示盡管運(yùn)動(dòng)會(huì)剛開不久，但很多場景都已經(jīng)模糊了，因此無從下筆。當(dāng)我在大屏幕上展現(xiàn)了一張張的照片后，學(xué)生立刻沸騰起來。那天開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí) ，我特意拍下了很多的照片，留住了精彩的瞬間，并在課上利用多媒體課件的形式向?qū)W生展示了出來。照片中有運(yùn)動(dòng)員拼搏時(shí)流下的汗水，有啦啦隊(duì)吶喊的熱情，有志愿者忙碌的身影……每一張照片都勾起了學(xué)生的回憶，仿佛又回到了運(yùn)動(dòng)會(huì)的那一天。下課后，我收到了很多優(yōu)秀的作文，活動(dòng)時(shí)的情景，真切的情感，哪怕是最渺小、瞬間即逝的那一刻，都惟妙惟肖地呈現(xiàn)在我的面前。寫作時(shí)再現(xiàn)生活情境，可以迅速引起學(xué)生的回憶，只有將自己的真實(shí)體驗(yàn)和優(yōu)美的文筆融合，才能創(chuàng)作出另人震撼、真實(shí)感動(dòng)的好文章。

三、注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師確定一個(gè)寫作方向，然后學(xué)生順著方向走下去。寫作應(yīng)是學(xué)生表達(dá)自己想法的自由時(shí)刻，應(yīng)能體現(xiàn)自己的獨(dú)特看法和個(gè)性化體驗(yàn)，一味地人云亦云只會(huì)扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如母親節(jié)這天，我要求學(xué)生回家要為媽媽做一件事，不得胡編亂造。第二天收到作文后，我被深深地打動(dòng)了。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)，每一篇文章都各不相同，卻真實(shí)感人。有的學(xué)生寫道：“今天吃完晚飯后，我?guī)蛬寢屚狭说亍Ｒ郧耙恢币詾橥系睾芎唵危钡浆F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，拖完地早已經(jīng)筋疲力盡，何況是工作了一整天的媽媽。原來媽媽平時(shí)干家務(wù)時(shí)這么辛苦，我以后一定多幫媽媽做家務(wù)。”還有的學(xué)生寫道：“今天我本來沒想幫媽媽做什么，可我不小心看到了媽媽的手掌。媽媽的手什么時(shí)候變得這么粗糙，上面長滿了老繭。在我的印象中，媽媽的手又大又軟，可現(xiàn)在……我握住了媽媽的手，眼淚情不自禁地流了下來，我在心里暗暗發(fā)誓，以后一定懂事聽話，多幫媽媽做事，讓媽媽的手變得向從前那樣。”每一篇作文都樸實(shí)而動(dòng)人，充滿了孩子對(duì)媽媽的感激和愧疚之情，這正是此次寫作的意義所在。

四、概括生活感受，創(chuàng)造生活作文

生活中有很多的精彩瞬間就是因?yàn)闆]有被及時(shí)記下和保存，才被慢慢遺忘。所處情境時(shí)引發(fā)的情感是最真實(shí)的，我們需要一支筆在身邊，隨時(shí)記下自己的所見所感。語文寫作課上，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成寫日記或隨筆的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中的素材，為自己的寫作提供源源不斷的靈感。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的心理所想表達(dá)出來，使文章賦有感情，讓讀者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生雖然沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓运季S，但他們有豐富的想象力，以及對(duì)生活的獨(dú)特理解。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何概括生活，將自己的感受用筆寫下來。生活是小學(xué)生作文最直接的來源，在寫作時(shí)，學(xué)生的靈感大部分都來源于對(duì)平時(shí)生活的感悟。社會(huì)實(shí)踐是常見的課外活動(dòng)，如植樹、踏青、外出春游等，都可以成為學(xué)生的寫作素材。盡管有些學(xué)生的文筆并不成熟，但讀來朗朗上口，真切樸素。因此學(xué)生在平時(shí)生活中應(yīng)不斷觀察和積累日常經(jīng)驗(yàn)，注重生活細(xì)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，將作文變得更加生活化和真實(shí)化。要知道即使文采再好，語言表達(dá)能力再強(qiáng)，沒有真實(shí)、豐富的情感體驗(yàn)，也無法寫出真正優(yōu)秀的文章。因此，教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，展現(xiàn)個(gè)性。

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